2022人教版教学设计《山雨》.docx

2022人教版教学设计《山雨》教学设计《山雨》在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢？以下是我为大家收集的人教版教学设计《山雨》，仅供参考，大家一起来看看吧。人教版教学设计《山雨》1一、教学目标：1、在情景的渲染中，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文；从而体会文字所传达出山雨的韵味。2、根据作者的想象，引导学生感受文字的所展现的画面，体会作者由远而近细致入微的观察、用心倾听背后所表达的情感。3、引导学生背诵自己喜欢的文字。二、教学重点难点：想象作者由文字所描绘的山雨的画面，感受文字背后作者的观察和倾听以及情感。三、教学准备：“山雨”图片若干四、教学过程：(一)解题激情，想象画面。1.（揭题、板书：山雨）什么是山雨？2.当这两个字同事展现在我们面前，你的脑海中展现了一幅怎么样的画面。（当学生说出一副，老师展现画面，并要求学生说说：在这样的画面中，我们还能看到什么。）3.过渡：由“山雨”两字，同学们脑海中，展现了一幅幅独具特色的风景美图。但是，你们有没有发现，在图画面前，我们的文字，我们的语言显得是如此枯燥，完全没有了生气。但是有一位了不起的作者，却能用文字带给我们比画面更美的意境。(二)由读引路，理清文脉。1.师：现在自己练习读课文。要读美文，先要读正确了，正确才是最美的。如果有那句话读错了，或不太好读，可以反复练习这句话，读好了，再往下读。这样你读一遍就能有很大的收获。2.（学生练习读课文。教师巡视）3.我们一起来读一读这篇文章。你们认为哪一段最难读？齐读认为难度的段落。4.现在老师想听听你们在整篇课文中，认为最美的一段文字，能读怎么样？5.（个别学生读，读完之后）你用语言为大家描绘了一幅什么画面？6.（根据学生发言，老师归纳）：雨来雨中雨停（雨后）(三)读出画面，欣赏美文。1.师：这次我们再读课文时，除了用眼看，用口念，更重要的是用脑去想象用心去感受。这样，我们课文时，就可以看到山雨的美景了。此时你已经坐着缆车，来到了空气新鲜，似乎有着鲜花和绿叶的气息的山中。谁来读读雨中的画面？2.（请一生读第五自然段，或教师范读第五自然段）3.大家听（班德瑞音乐起），你听到了什么？那时谁在演奏着这音乐？4.师：如此美的音乐，从文字中飘然而出，谁还愿意将这一首又一首优雅的小曲，带给大家，让我们一起来聆听。5.师：还有那层次多得几乎难以辨认的，在画家的调色板上是很难调出来的却意见便难以忘记的色彩，让我们一起来欣赏。6.如果让你选择这三段话中，用得最好的词语，你选哪一个？（体会遣词的丰富）7.（学生说感受）能将你的感受送进文字，读出来吗？8.学生读完，和学生交流读书的方法。（入情入境地读）9.学生练读。(四)感受情感，聆听自然。1.师：分明是淅淅沥沥的山雨，轻轻地敲打着每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，在作者的笔下却成了一首又一首美妙的畅想曲。你知道作者为什么会有如此的感受吗？2.是啊，当作者驻足欣赏这一切的时候，我太爱这一切，唯有用音乐来赞美它们了。让我们来看看，作者是怎么比喻的？3.我们来看看作者又是怎么来描绘那色彩的？请同学找出所有修饰颜色的词语。（难以辨认、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流动）大家发现所有的这些词语都是作者用来修饰雨中的色彩，有2字，有3字，有4字，再让静静地读读，边读边想象那词语所传达出来的色彩，你感受到了什么？4.带着这样的感受再读读文章的其他段落，你又有什么样的感受。5.师：其实大家所感受的就是作者所感受的。只有用我们的心、用我们的想象去细致观察、用心聆听，我们的世界才会变得更加可爱。用我们的心去学习，我们的学习一样可以变得丰富多彩，心动不已。人教版教学设计《山雨》2教材分析这篇略读课文用优美抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖娆的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，处处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现作者清雅脱俗的审美情趣。教学目标通过学生本课，认识2个生字，有感情地朗读课文，在读中想想课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感，同时培养学生对根学作品初步的欣赏能力。教学重点难点理解课文内容，想想课文描述的情景。教学构想教学时重点引导学生有感情地朗读、个性化地感悟，教师无需进行过多地分析和讲解。教学准备电脑课件、录音机教学时间一课时学生学习过程一、创设情境，导入新课。1课件出示：下山雨时的情景。学生观看，聆听，竟如情景。2谈话渲染。看，多美的画面啊！是哪位画家的神笔绘成的呢？听，多么美妙的乐曲