周倩兰的《古人谈读书》反思.doc

读和解，两手抓两手都要硬——《古人谈读书》教学反思周倩兰选择这篇课文，是因为这是我们接触学习到的第一篇古文，我们很想给孩子们上好这个开头，消除他们的畏难情绪，也要教给孩子学习古文的方法。所以在和尹美艳老师的多次讨论和备课中，我们认真思索每一个教学环节，先预设各种不同的回答情况和可能会出现的问题，彼此学习彼此进步，自认为还是一次比一次进步，一次比一次呈现的要好。最开始的上课，我们是想以读为重点，带着孩子们翻来覆去的朗读这篇文章中的三则小古文：老师读，自由读，学生读，录音读，模仿读，比赛读，去标点读，竖排读。在读的过程中略微讲解一下个别字词的意思，就不太拓展其他内容了。但在实际的上课中，我们发现学生还是会要理解明白字词的意思才能方便他们的朗读。因为学生在没有理解每句话的意思的时候是不可能把语句读流利的。所以，我们第二次上课的时候，就引导学生边读课文，边对照注释，理解每句话中关键词的意思。再调动自己已有的知识经验尝试着用自己的话说一说每句话的意思。然后在小组中进行交流。在理解的基础上再展示朗读，效果好了很多。所以，文言文的学习，朗读很重要，学生可以从读中理解，读中领悟。但字词理解也很重要，只有理解了内容，才能更好的促进朗读，做到解中悟情。读解相协益彰，互相促进。而小组合作学习的环节也是必不可少的，因为学习上遇到了困难，借助集体的力量能够事半功倍地解决，获取更多的知识和方法。所以全班讨论交流的环节，是很有利于全班同学共享学习经验的。大家把自己小组里的学习所得拿出来与同学们共享，既能够让学生经历了探索的过程，又能牢牢掌握学习文言文的方法，何乐而不为呢？