如何开展语文综合性学习.doc

如何开展语文综合性学习沈大安综合性学习是一种新的语文学习形式，人教版小学《语文》在不同学段中以不同形式的呈现。进入第三学段，每册除继续安排一次以课外为主的综合性学习外，出现了整组集中的、课内外一体的综合性学习。这在我国小学语文教材编写上是一种新的举措。如何理解、把握综合性学习，使之发挥出应有的价值，值得大家研究和探讨。我想以人教版《语文》五年级上册第五组的综合性学习《遨游汉字王国》为例，谈一些看法。一、凸现综合性学习特点，不失语文学科个性《遨游汉字王国》，围绕“汉字”这个主题，组织学生开展为期两周、课内外一体的综合性学习。我们发现，这组教材的编排方式与其他各组完全不同，不再以课文为主体安排阅读、习作和口语交际，而是分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生按照这些建议开展综合性学习。“阅读材料”是供学生在开展活动时阅读的，但开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手去搜集，教师也可以作补充。可以看出，这是一个既规定了方向又有很大空间的教学单元。经过前四年的学习，学生已经认识了2500个汉字，对汉字有了丰富的感性认识，这次综合性学习对汉字的感受作适当的提升，将有助于增强对祖国语言文字的感情。从三年级开始，学生已经进行过多次语文综合性学习，但前几年主要是利用课余时间，像本组那样较长时间、课内外一体地开展语文综合性学习还是第一次，他们会感到激动和欣喜。学生的学习潜力是很大的，他们在综合性学习中表现出来的能力和智慧常常超出我们的预料。我们也要看到，这次综合性学习的时间较长，而小学生自行设计和组织活动的能力还不强，有的地区开展活动的资源相对缺乏，都会给教学造成困难，所以需要教师付出更多的心血，精心策划和组织。能不能体现学科特点，是当前语文综合性学习争论的一个焦点。在《遨游汉字王国》这个单元里，这种疑虑是不必要的，因为它的主要内容是“语文”的：学生将围绕着“汉字”这个主题搜集资料，开展活动；它的形式也是“语文”的，制订计划、搜集和阅读关于汉字的材料、策划和组织活动、写简单的调查报告，都是听说读写能力的培养和综合运用。同时它又是超越“语文”的。通过活动，学生的组织策划能力、合作精神、分析能力、交际能力等都可以得到锻炼。据教过本组教材的老师介绍，学生通过这次综合性学习，语文素养的发展明显超过普通单元的学习。作为综合性学习，教学中既要体现综合性，又要凸现学科个性，有几点特别值得我们注意：活动：学生能力得以完善的道路。“活动”这个概念，在不同的学科领域里有着不同的含义。教学论中的“活动”，是指教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索活动对象为特征，以实现学生综合发展为目的的主体实践。意大利教育家蒙台梭利认为：“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈”，“对一个可能使他使出全部精力的活动，他将感到一种本能的冲动，因为这正是使他的能力得以完善的道路。”瑞士儿童心理学家皮亚杰认为，人的认识不可能单独起源于主体，也不可能单独起源于客体，只能来源于两者的相互作用，即主体对客体的活动。现代教育十分重视采用活动的形式进行教学，主张通过学生自主的学习活动来获取知识，形成能力，养成良好品格。这次综合性学习的内容尽管是在语文学科内部，但突破了传统教学的模式，通过猜字谜，搜集有汉字谐音特点的诗词、歇后语、对联，调查街头错别字，举办书法展览等活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣。教材为我们提供了比较广阔的空间，我们要充分利用这个空间，让学生“动”起来，在活动中综合学习和运用语文知识，实现听说读写能力的整体发展。讲到活动，我们难免会担心：有些活动城市里容易开展，教学资源丰富的地区容易开展，农村和边远地区做起来就会有困难。好在教材的弹性相当大，教材提示的活动，不必全部去做，我们可以根据地区和学校实际选做几项。比如调查招牌广告等社会用字的活动，在农村开展起来有困难，可以改成调查自己和班上同学习作中的错别字。教材为我们提供了活动的基本材料。如猜字谜、搜集谐音歇后语等，资料缺乏的学校可以用教材上的材料作为主要活动内容。不过，一定要避免把教材中的阅读材料当作一般的课文来教，否则就失去了综合性学习的特点。2．自主：综合性学习质量的重要指标。《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。这是综合性学习与普通单元教学上重要的差别。教材的提示是：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。”“自主性”的一个重要内涵，就是要学会分析和判断，学会选择。这对一个人的一生来说都是极为重要的综合能力。学生自由组成小组，小组同学一起商量开展哪几项活动，怎样开展，以及用什么形式呈