PLC课程教学方法改革的探讨(赵杰）.doc

教学论文第PAGE\*MERGEFORMAT4页PLC课程教学方法改革的探讨赵杰经过多年的PLC教学发现由于生源问题、学生学习态度、学生整体素质、学生学习能力等各方面都或多或少的发生着改变，以往的教学方法已经不能满足当下的教育环境，因此在PLC教学方法上要有突破。如何突破?那就要根据目前的教学方法的弊端、学生详细情况及学校的教学资源着手进行研究。我根据本校的情况进行了分析确立了一些教学方法以飨读者。一、PLC的教学现状及存在的问题可编程控制器的教学包括理论教学和实训教学环节，理沦教学和实训教学往往是分开进行讲授，而且存在理论、实训不是一名教师授课。在讲授理论课程的过程中，有些概念光靠黑板板书和多媒体课件并不能使学生掌握，即使把可编程控制器拿进教室，由于现行PLC的操作系统(系统管理软件)是建立在逻辑运算的基础上，不具备系统管理能力，没有良好的人机联系界面、可视性差．学生并不能看到PLC内部程序的运行情况。理论课与实践课分开教学的方式，使感性认识与理性认识不能有机的结合，制约了教学质量的提高。对于实训教学，目前我们PLC实训室虽然有了20套西门子s7-200可编程控制器及其相应的实验模块，可进行包括“交通灯、液体混合等”在内的十几个实验项目，但大部分都是以验证性实训为主，学生每次做实训只需要按照指导书上提供的内容进行，学生最多学会了编程器的使用和程序的输入方法，不利于学生创新意识的培养以及综合素质的提高，而且设备的使用率也很低。目前学生的能动性、积极性也较差，在学习理论知识上兴趣不高，也存在难度，但在实训课上却表现的比较活跃也乐于动手动脑。二、改进方法1、理论教学。在教学的时候配合实训室的现有模块来讲解一些理论内容，学生也容易接受，从而提高老师的教学效果。从工业控制的控制要求得到启发，可以把监督控制这一概念用于理论教学上，就可以解决学生不用走进实验室也能使理论教学与实验教学同步进行，大大提高老师的教学效果以及学生的理解和接受能力．另外，采用组态软件和PLC控制系统相结合，以组态软件为基础，利用组态对PLC进行动画组态、硬件组态和控制组态的设定。通过计算机全真模拟PLC的整个控制过程，对PLC的多个实验项目状态进行模拟，画面直观、生动逼真，组态软件制作出来的动态画面，可以超越课堂的时空界限．课堂上没有条件做的、演示效果不好的、短时间内做不出的实验，都可以通过组态画面展现出来，学生不用进实验室就能看清PLC的运行情况。在理论教学的同时，还可以通过组态软件对课堂上学习的程序进行验证．学生和老师只要输入程序，在课室里启动组态王监督控制界面平台，就可以看到验证效果。应用组态软件对PLC实验进行二次开发，不仅可加深学生对理论课程的理解，明确本课程在生产实际中的重要性，而且可激发学生学习的兴趣，提高本课程的理论教学水平。同时，在仿真状态中可直观地对PLC实验程序的正确与否进行验证．2、实践教学。实践教学是理论知识和实践活动、间接与直接经验、抽象和形象思维、传授与训练相结合的过程，它能培养学生敏锐的观察力，创造性的思维方法，坚忍不拔的顽强毅力与探索未知、勇于创新的精神，而实践教学是培养创新能力的重要环节。为了提高学生的创新意识和综合素质，我们就要对原来的实训教学方法进行改进。1）、在保证课堂理论教学的基础上，多增加应用性、设计性和综合性的教学实训，可以让学生根据自身兴趣或者由教师设置一些集趣味性，娱乐性和知识性为一体的控制对象，让学生自己设计方案、编程、然后上机进行操作，实验学时不够时，可以利用课余时间来完成实验。因每人的对象不同，避免了相互抄袭的现象发生。这样进行的实验把课堂所学理论知识与实际密切地结合了起来，既巩固了理论，又让每个学生有了实践动手机会．2）、充分利用一周的课程设计时间开展一些有趣的活动。过去，一周的课程设计，全班只安排一到二个题目，只有少部分学生去认真完成程序的编写并上机操作，相当一部分学生是抄袭别人的结论，有的根本没有进过实验室。怎样充分利用好一周的时间，把每个学生的兴趣调动起来呢?除了让学生根据自身兴趣拟定设计方案外，我们可以结合设计开展一些有趣的活动，这里举一个例子。比如在设计抢答器的时候，可以要求学生按照他们参与过的类似知识竞赛的抢答系统进行设计，把参与实践的学生分成三组，其中二组模拟参赛队，一组为主考官，抢答题的内容就是与PLC有关的基本知识和基本概念，任何一支参赛队如要回答主考官的问题，须抢先按下按钮，设计时可以给女同学一些优惠，组内任意一名女同学知道答案按下按钮就有发言权，也可以对男同学进行一些限制，组内所有男同学知道答案按下按钮后才有发言权。当然，我们还可以提出其他的要求让学生进行方案的设计．三、初步改革的实施与成效1）、通过随堂实验的锻炼，学生已经掌握了PLC的工作原理、硬件结构．常用指令以及典型对象