数学《商中间或末尾有0的除法》教案.doc

三年级下册数学《商中间或末尾有0的除法》教案教学目标：1.掌握一位数除多位数商中间或末尾有0的笔算的一般方法。2.能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。3.培养学生良好的计算习惯。教学过程：一、创设情境春天到了，同学们要去春游了，就要准备出发了，我们三年级有218人每2人准备一袋食物，需要准备多少袋？你能用我们学过的知识来帮助老师解决这个问题？二、探究新知1.探究商中间有0的笔算方法说说用什么方法解决这个问题？学生列算式：218÷2小组讨论计算方法，投影反馈：方法一：109方法二：1092）2182）21822118018180180师生评议：哪种方法好，为什么？第二种比较简单第一种比较清楚，不会露写。2.练一练出示例题7你能独立解决这个问题吗？学生独立做，展示交流学生质疑问难3.小结今天大家有什么收获？三、拓展练习1.P32做一做2.数学小医生17900804）4286）5443）250454242841“商中间、末尾有0的除法”说课稿海石学校魏鸿梅一、教材分析：“商中间、末尾有0的除法”是人教版义务教育课程标准实验教材数学三年级下册第二单元“除数是一位数的除法”的最后一部分内容。属于“数与代数”的知识领域的数的计算。例6是其中“被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0”的情况。在这一例题之前，教材先安排了“基本的笔算除法”和“除法的验算”内容。因此，在学习本例题之前，学生对“除数是一位数的除法”的算理、算法已经基本掌握，因此有了一定的基础。“商中间、末尾有0的除法”只是除法中的特殊情况，是除法计算法则的补充，也是这一单元的难点内容。关键是让学生亲历“0占位”的思维过程，为以后四年级学习“除数是两位数或多位数”的除法奠定基础。二、学情分析：从学生的知识水平看，他们已经学会了口算除法、估算除法，掌握了基本的笔算除法，并会进行除法的验算。从学生的生活经验看，他们对于“商中间、末尾有0的除法”的计算方法有一定的感性认识，但理解得不够深入。三、教学目标：1、掌握商中间或末尾有0的除法的计算方法，并能正确计算。2、让学生经历主动探索的过程，理解算法，提高学生节约意识。3、培养良好的书写习惯，以及仔细、认真的计算态度。四、教学重难点：教学重点：使学生掌握计算方法（在除的过程中要商0的情况即：被除数哪一位上的数是0且前面没有余数时要在商这一位上写0）。教学难点：理解算理,关键是0占位及简便写法的书写格式。五、教学方法：新课标指出：数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，为他们创设一个发展的空间。因此，本节课为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我基本上采用“自主探究式”的教学模式，来激发学生学习的主动性和创造性，提高学习兴趣，培养学生的思维能力和主动获取知识的能力。在教学过程中主要采用了以下方法：1.复习引入法。2.自主探究法。让学生通过亲手尝试计算，在对比中，理解三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法的算理，关键是理解0占位以及简便算法的书写格式。3.练习法。叶圣陶先生说：“凡是能力总要在实践中得到锻炼。”所以学生在学习了“商中间、末尾有0的除法”之后，分别进行有针对性的练习来帮助学生巩固所学知识，使他们真正理解消化。六、教具及学具准备：多媒体课件等。七、教学过程：环节一、复习引入。【设计意图】：让学生通过口算、笔算练习，既复习了旧知，唤醒了学生的知识经验，又激发了学生的学习兴趣。通过观察例题图，结合具体情景培养学生在生活中发现数学信息和问题的能力。环节二、探究新知我在教学新知识这部分内容时主要分两个层面进行。第一个层面是通过例题教学商中间、或末尾有0的除法。例题教学时分两步进行，先让学生运用已有的知识和经验进行估算，确定商是三位数，比100大一些。估算的目的是让学生体会商中间的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中间的0，那么商就不是三位数，就不比100大一些。在此基础上先让学生尝试解决，给学生留够足够思考和自主尝试时间，我在班内进行巡视指导，及时掌握学生探究的情况，当学生出现问题的时候，组织学生讨论，当被除数十位上是0÷3时，商的十位怎么写。学生分别说计算方法，引导学生观察有什么不一样？重点说简便算法，同桌讨论商中间的0是怎么来的？不写这个0行不行？学生充分的交流以后教师小结：根据三位数除以一位数的笔算方法，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，我除了三次所以商也得是三次，十位上的0必须写，它起占位的作用。【设计意图】：教师让学生真正经历提出问题、解决问题的探究过程。通过问题“说一说十位或个位0÷3？”不商零行不行，既能清楚的了解学生的已有知识基础并唤起学生的记忆，也给一部分知识比较丰富的同学提供了展示自己的机会。在“动手实践、自主探索、发现问题和合作交流”中学习数学。为学