发展学生的学习策略和自主学习能力.doc

发展学生的学习策略和自主学习能力蕲春县白河中学吕月红为了适应时代的发展和全面推进素质教育，课程改革、新教材和新课程标准应运而生了。英语是基础教育阶段很重要的学科，同时她也是众多的中学生感到头痛而棘手的科目。他们在英语学科花费了大量的时间和精力，但遗憾的是收获与付出不成比例。其根源在于他们在学习中不知如何使用学习策略？因此，作为英语教师的我们要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。什么是学习策略呢？新课标中把它大体分为认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。我认为学习策略类似“战术”，做任何事情都讲究策略，学习也不例外。为了完成英语学科的学习任务、为了每位学生的发展，我们在教学中要帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。一、创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法。有许多家长和学生误认为制订学习目标是老师的事情，每个阶段的学习任务只要老师心里清楚明白就行。老师下命令，学生遵照执行即可。这种想法是极端错误的。我们老师首先要纠正学生与家长的这种错误想法，让他们明白在教学中学生是主体，学生对自己的学习目标要明确，而且实现目标这项任务也必须是学生自己亲自完成，然后我们老师要把握学习的主要内容，让学生自己制订一个简单的学习计划。最后师生共同探讨实现目标的方法，互相交流合作，学生的积极性会大大提高，合作意识大大增强，有利于提高全班学生的英语水平。二、引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习。英语是一种语言。对语言的学习，语言环境是非常重要的。学生们在阅读课文、短文的时候会经常碰到生词，怎么办呢？一个个地查，很费时间；不查吧，又不理解词语的意思。这个时候，老师要告诉学生尝试一下“猜测”的方法。把前面的一句话读一遍，再读一读后面那句话，这就是这个生词所处的语言环境。例如，Readthefollowingsentencecarefullyandfindthemeaningoftheunderlinedwordbyusingthecontext.Iforgottoputthebreadinthebag,andnowitisstale.A.whiteB.softC.dryD.nice。仔细阅读后分析可知，正确答案是C.做完这道题后，要让学生反思一下，以后碰到类似情况，自己是否能够也能这样进行正确的猜测、推测。如果确实无法猜测的话，那么只能采用查阅或询问的方法。这是一种直接获得知识的途径。当然学生询问时，老师也可以巧妙地回答学生的问题，告诉他们答案的一部分（另一部分当然是比较容易得到的），这也是一种激励学生思考问题的一种方式。三、设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展。英语中的情景对话，“问路与指路”这是非常容易掌握的。老师讲授完词汇与句型之后，不妨设计一个活动，把学生都分成几个小组，每组每人准备一张白纸，老师提供一段指路的文字。每组选一人读文字，其他人画路线图。然后让各小组之间交流路线图，并推选出最好的一幅图。最后老师搜集各小组最好的图画，并评选出全班最好的一幅路线图，并对此作出评价。在这个活动中，老师是一个裁判员的身份，所有的学生都参与到活动中，听力得到了训练，实践能力与创新能力也得到了发展。四、引导学生运用观察、归纳等方法学习语言，感悟语言。英语中的过去时态、完成时态和被动语态都要学到动词的过去式和过去分词。其构成形式有规则的也有不规则的。规则变化的比较容易记住，不规则变化的比较难记，也容易记错。这时我们可以引导学生观察，把那些不规则动词的过去式、过去分词按照一些规律进行归类记忆，如AAA式（put,read,cost,let等）、ABA式（come,become等）、ABB式（teach,catch,bring等），ABC式（do,break,take,go等）。又如：学生把单词或词组孤立地去记，往往比较乏味、难记。若教师在教一些单词或词汇时有规则的也有不规则的启发鼓励学生积极思考，用单词或词组造句，适当造出一些幽默甚至荒诞的句子来，则更容易记忆。如：在教dealwith时，教师可引导学生思考，老师说“Yesterdaymorningyouwerelate,yourteacheraskedyoutocopythenewwords.ThatmeansDealwithhimashedealswithyou.”（以其人之道还治其人之身）。在学习中要善于记要点，还要善于归纳和感悟。五、引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。学生对英语的学习要有积极的态度。在教学过程中，教师要经常鼓励学生多开口讲英语，无论是课堂内还是在课外，甚至是参加英语角活动或外出旅游都要善于抓住与别人或外国人交流的机会。遇到交际困难时