浅析小学英语高年级课后作业设计.doc

浅析小学英语高年级课后作业设计衡阳市红太阳实验小学李馨菲摘要：随着英语这门学科日益走向低龄化的教育路线，在小学英语教学中，老师往往注重课堂的多元化教学模式和新颖的教学方法，而忽视了作业设计。怎样的作业设计能更加贴合小学高年级学生的学习习惯？如何设计学生乐于完成的作业模式？本文的目标就是让学生从被动学习的困境中走出来，主动的去完成作业，而且让学生爱上完成作业后的成功感，培养和激发学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好的英语学习习惯。关键词：小学英语；高年级；课后作业一、前言《新英语课程标准》倡导“自主性学习方式”和终身学习的理念，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，指出丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。这就要求教师改变传统的作业观，让学生有效地、乐意地完成作业，从而提高英语的运用能力，养成良好的英语学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础。目前，学生的作业效果怎样?是否符合课改的要求？存在哪些问题？本文对此进行了问卷调查与分析，以图探索新课标下的作业模式和特点。二、小学高年级英语作业设计的现状传统的英语作业不仅没有调动学生学习英语的兴趣，反而使学生视作业为负担，把作业看成是一项艰难而又乏味的任务，使得他们为完成任务而去写作业，而不是将作业视为学习成果和价值的有效体现形式。具体表现为：1、机械抄写，重复练习以读、背、抄、写等机械性作业为主，形式单一，缺乏弹性，学生个人潜能得不到充分发挥，不仅仅压制学生的个性成长，而且将学生对英语学科的热情化为乌有；搞“题海战术”，布置作业图“量”不求“质”，非但浪费时间，还禁锢其思维，使学生对英语慢慢产生疲倦甚至厌倦的心理。2、千篇一律，照本宣科“今天的作业是……”如果还没等老师说完，学生就能猜到接下来老师要布置些什么作业，老师就要给自己亮“红灯”了，让学生在麻木、无聊中完成千篇一律、照本宣科的作业，不但缺乏启智性，还会扼杀学生的创造能力。与《新课程标准》中强调的“培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神”是背道而驰的。由此可见，传统的英语作业不仅没有调动学生学习的兴趣，反而使学生视作业为负担，把作业看成是一项艰难而又乏味的任务。针对上述现状就要求教师根据学生的年龄特点和兴趣爱好，设计丰富多样的课外作业。对“传统型英语作业”进行改革，有助于学生增长知识、开阔视野、激起头脑风暴，也有助于培养兴趣、发展智力、展现个人风采，使学生在课后保持对英语的浓厚兴趣，让学生的英语知识得到和谐的巩固。三、小学高年级英语作业设计的原则基于前文中谈到的小学高年级英语作业设计存在的一些问题，也为了改变这一古板、毫无意义的作业布置，笔者在日常英语教学中得出了一下的英语作业设计原则：课内课外作业相结合的原则、趣味性为主导的原则。课内课外作业相结合的原则小学高年级英语作业设计，既包含了课内作业也包括了课外作业。课内作业是学生在英语课堂教学中独立或合作完成的学习任务；课外作业是学生在英语课堂教学之后独立或合作完成的学习任务。教师在布置这两类不同的作业过程中应注重两者之间的连贯性、系统性，做到课内课外有效衔接。比如在课堂中操练的听力练习，教师可以将听力文字作为朗读或阅读材料发给学生作为回家作业。或是在课堂中进行的口语练习，教师可以引导学生归纳总结，课后进行写作训练。根据不同的课型设计各种类型的课堂和课外练习，最终达成每节课的教学目标。课堂作业和课后作业相呼应，能达到事半功倍的效果。趣味性为主导的原则趣味性是指一个人经常趋向于认识、掌握某一事物，力求参与该活动，并具有积极情绪心理色彩的心理倾向。作业的趣味性是指教师布置的作业在形式、内容上应符合学生的年龄特征，有童趣，激发学生的学习兴趣，使学生感受到作业的乐趣，与此同时不知不觉地巩固了所学的知识、提高了学习能力。抓住内容特点，体现作业的趣味性。实践证明，一个人只有对学习产生兴趣,他才会把学习知识当成自己的内需。兴趣是学生参与学习的前提，也是学生在学习中取得成功的重要条件。因此我们应该根据小学生的心理特点，设计一些使学生感兴趣的作业。例如，在学习了HappyBirthday和Teachers’Day等内容后，可以布置学生自制贺卡，用英语写上祝福的话语送给生日的朋友、亲人和教师。在这个过程中，每个学生都能充分发挥自己的想象力和思维能力，力争制作一个与众不同的贺卡，这样他们不仅运用课本上所学的单词和句型，还会想办法从别的地方选用一些好的句子去完成他的制作。当然，教师要创设机会，让学生把自己的作品展示出来，为他们提供一个展示自我的平台，让他们感受成功的喜悦，增强学习的自信心。抓住与生活联系的特点，体现作业的趣味性。陶行知先生提倡“在生活里找教育，为生活而教”英语作业也应该将触角伸向小学生生活的每个角落，注重现实生活与知识的对接。所以，我们可与家庭、社会生