利用现代教学手段优化化学实验教学.doc

利用现代教学手段优化化学实验教学摘要：随着现代电教设备在化学教学中的逐渐应用，化学实验也呈现出多种形式，将投影仪和多媒体应用于实验教学中，产生了很好的教学效果。在教学手段上引进多媒体，对课堂进行了全面的优化。目前，多媒体教学已经成为教育发展的必然趋势。关键词：电教设备实验教学化学化学实验是化学学科的基础，是激发学生学习化学兴趣的源泉，它能有效地培养学生的观察能力、思维能力、实验能力和创新能力，培养学生科学的研究方法、严谨的学习态度和实事求是的精神，养成节约、爱护公物、整洁有序的美德。为更好的适应学生的学习特点，理解和牢固掌握所学知识，我们学校寻找到了一条利用可以储存和可以传递声像教育信息的媒体，如幻灯投影、录像、计算机辅助多媒体等教学手段，充分发挥电教在化学实验教学中的作用，改变了传统单一的化学实验教学上的弊端，使化学实验教学得到优化。一、充分利用电教媒体，可以改变传统化学实验教学的效果学生分组实验是化学教学中一个重要方面，它不仅能帮助学生形成正确的化学概念，加深对化学规律的理解，而且能直接培养学生的观察能力。用实验的方法去验证和探索问题的能力，这是用任何手段所不能代替的。但是，从传统的化学分组实验课堂教学现状分析，还普遍存在着实验目标不明确、方法简单呆板，学生操作不甚规范等问题。从而影响了化学教学质量。实践证明，利用电教，可大大的改善这些弊端。二、运用字幕投影帮助学生明确实验课的教学目标教学目标是教学活动的指南，同时也是学习评价的依据。让学生在实验前明确该实验的理论知识部分、观察部分及操作部分所达到的具体要求，这对于减少学生实验活动的盲目性和随意性，提高实验教学质量是及其重要的。因此，我们应用计算机多媒体辅助教学手段，在实验前将教学目标等制成字幕片，能够帮助学生明确实验目的、原理、方法和过程，了解所用器材的构造、性能和注意事项。这样不仅提高了实验课的教学效率，而且也为实现实验课的教学优化提供了目标和依据。三．利用多媒体演示实验，使学生实验操作准确、规范，增强实验的安全性多媒体是和计算机连接的可以把计算机上的内容投在银幕上，一些我们用肉眼无法观察到的现象和一些危险性的实验可用多媒体展示。创设良好的情境是克服学生疲劳，增加愉快气氛的手段。在科技高速发展的今天，现代教育技术在教学中的应用为新课标的实施、新课程的改革注入了无限的生机与活力；特别是多媒体网络教学为创新教育提供了良好的施教环境，也为化学实验教学开辟了广阔的舞台。例如，利用计算机技术借助flash等，微观模拟原电池反应的化学原理，可将知识变抽象为直观，使学生易于理解与接受。又比如在讲解钢铁生锈时，也可以通过制作多媒体课件，把钢铁生锈的过程一一展示:有水有空气，有水无空气，有空气无水等几种情况。通过对比，让学生看到钢铁锈蚀的过程，便于学生理解反应的原理，进而知道防护的方法。再如利用计算机模拟加热固体药品时，试管口向上倾斜，水倒流回试管底部，或没有预热就直接加热，造成试管破裂的危险场面；对点燃未检验纯度的氢气就可能发生爆炸进行模拟，使学生加深对错误操作引起危害的认识。这样让学生很直观的认识到错误操作引起的危害性。因此教师在讲解实验基本操作或有危险性的实验时，利用多媒体先进行模拟操作，来加深对正确操作的理解，然后再进行正确的实验，将大大增强学生深刻理解正确操作的重要性，更提高了实验的有效性和成功率。四、运用电教媒体，提高实验现象的可视性，激发学生学习化学的兴趣化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学。化学概念和原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，化学反应的本质就是分子破裂成原子，原子又重新组合成新分子的过程，因此，但靠语言和文字描述，学生较难理解。通过计算机软件制作的课件进行动画模拟，形象生动的表现分子、原子、离子的微观运动特征，变抽象为直观，让学生直接认识微观世界，这样更容易了解化学变化的实质，理解化学反应原理。化学演示实验是教师在课堂上的演示，而演示的现象直接影响教学效果，如固体的溶解、分子的扩散以及气体的溢出等现象，可见度较小，有时除前排的学生外，后面的学生很难看到变化的现象，再做一次实验又浪费时间。如果将这些演示实验通过多媒体展示实验现象，采用放大、慢放、定格、重播等方法帮助学生观察，学生就可以清楚的看到气体的产生和溢出，颜色的变化及沉淀的析出等现象，这样增强了可见度和动态感，变抽象的内容为直观现象，学生看得一清二楚，增强了演示效果。同时，活跃了课堂教学气氛，激发了学生学习化学的兴趣，这种新颖的方法，能刺激学生的感官，引起学生的注意，有助于学生观察能力的培养。随着国家综合国力的增强，对教育的投入逐年增加，再加上“科教兴国”的伟大策略，教育现代化的逐步实现，为教师提供了更多更好的现代化的硬件设施。可见将投影仪、多媒体等现代电教设备引入化学实验，可以