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关于小学数学复习课的几点思考
目前，在许多的小学数学复习课教学中，教师提“分”心切大搞题海战术，学生的许多时间都花费在做题上，一份试卷接着一份试卷，一套模拟题接着一套模拟题，枯燥乏味，甚是烦恼。其实大量的习题做下来才发现：许多习题只是知识的简单重复，在加重了学生的课业负担的同时，并没有提升教学的整体效果。
复习，可以使学生进一步消化掌握，巩固运用所学知识。复习课开展得如何，关系到教学效率，关系到学生素质。下面，结合本人在复习课中的教学实践与感悟，试谈一些自己的观点。
一，分类梳理，系统完善知识网络
针对知识要点，学生学习中的难点和薄弱环节，教师要循序渐进地指导学生，将学过的知识重新系统规整，弄清公式，定理的来龙去脉，使学生掌握的零碎知识在头脑中逐渐由点连成线，连线成面，从而更加条理化，系统化。
比如在复习“立体图形体积计算”时，我们师生系统复习了长方体，立方体，圆柱体的体积公式，之后我启发学生思考这样的问题：“以上这些体积公式有什么内在的联系？”经过学生的讨论汇总，得出结论：统一的体积公式是“体积=底面积×高。”
二，总结规律，举一反三，灵活应用
教师要善于引导学生通过特殊个案总结一般规律，把握知识精髓，学会灵活应用，解决实际问题。
如，在复习“应用题”时，要让学生学会重视解题思路，总结解答方法。对于“百分比应用题”要引导学生找准单位“1”的量，并注意“量”与“率”的对应关系；对于“相遇问题”，要善于利用速度，时间，路程三者的关系，并画出行路示意图。
如此等等，这些解题的思路，方法和规律，要让学生在复习过程中切实掌握，并转化成新的解题能力。
三，以生为本，因材施教，分层发展
教师要以生为本，坚持“不同的学生学不同的数学”的基本理念，使不同层次的学生在自己原有水平和能力的基础上得到发展。
通过横向比较，根据知识，学力将全班学生大致分成不同的几个层次。由于学困生与一般学生，优秀学生之间的差异，在设计课堂练习时，既要保证学困生达到基本的学习目标，又要满足不同层次的学生，所以练习题必须体现出一定的弹性。比如设计一些对比练习、题组练习、补充条件或补充问题等半开放题练习，引导学生自主选择，也可以在同一练习中提出不同层次的要求。
总之，小学数学复习课，看似简单，其实要真正上出实效却很难，这就要求我们教师根据本班学生实际，因材施教，分层施教，灵活施教，使学生在复习中学会分析，在反思中总结，在应用中全面提高。