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如何提高观课评教的有效性
教学研究是学校教学工作的核心，是促进教师专业成长，提高教学质量的重要手段，而听课、评课就是其中最常见最普遍的教研活动。近几年，我因工作的关系要经常组织教师听课、评课，在实践活动中，我越来越觉得观课评教的有效性对促进教师专业成长、指导学校的教学工作具有十分重要的意义。如何提高观课评教的有效性呢，我认为要做好以下方面的工作：
一、活动准备要充分。作为基层学校教研活动的组织者和参与者，每组织一次教研活动都要作好充分的准备，对每一个环节都要认真考虑。一般情况，确定了哪位老师上什么课时，就要和上课老师进行课前交流，了解老师课前准备情况，听他对教材的分析和理解，看他重点和难点的定位是否准确，准备采用什么教学方法等，然后有条件的还要组织集体备课，让大家共同钻研教材，共同分析教材，集思广益，在此基础上形成教案。听课时必须要求教师作好笔记，带着问题去听，并反思自己的教学行为，进行比较分析。课后，更要组织好教师进行评课，精心设计好评课的各个步骤，既要畅所欲言，又要总结提炼，让每位听课者都听有所得，学有所获。
二、目标主题要明确。一次教研活动必须有一个明确的主题，且主题宜小不宜大，目标的指向要明确。活动的组织者要根据不同学科不同年级的实际，从教师的实际需要出发，制定出每次教研活动的目标和主题。如针对低年级语文阅读教学中教师普遍重讲解轻阅读的现象，我们就提出要结合上下文和生活实际理解词语的意思，通过听读体会和朗读体验理解文章内容的教研目标。围绕这个目标组织教师认真讨论在低年级语文阅读教学中如何落实字词的理解与积累，句子含义、文章内容的感悟与体验，这就要求教师始终以儿童为中心，尊重儿童的年龄特征和心理特征，把指导学生阅读，培养学生语感，使之形成良好的阅读习惯和一定的阅读能力作为最终目标。又如高年级作文教学中常有重视写作忽视指导的现象，我们就提出“作文教学中如何加强指导的策略”，上识字教学时提出“在识字教学中渗透汉文化的几种方法”等。有了明确的目标指向，教研活动就有了具体的落脚点，同时,教师在目标达成的过程中就可以得到自我提高和完善。
三、观课评教要适时。观课评教是教研活动中重要的一个环节，它是教学研究的有效手段，也是教师专业成长的重要方式。一般情况下，观课之后紧随着就要评教，如果间隔时间太长，对问题就会失去及时性和有效性，其效果自然就会大打折扣。如何进行观课评教呢，我们认为首先要确定一个客观的评价标准，看一节课的好坏,虽无一个统一的标准，但还是有一定的规律可循的。华东师范大学叶谰教授认为评价一堂课可从以下五个方面看：一是有意义的课，即扎实的课；二是有效率的课，即充实的课；三是有生成性的课，即丰实的课；四是常态下的课，即平实的课；五是有待完善的课，即真实的课。语文教育专家崔峦先生则就语文评课提出如下标准：一教学思想是否端正；二教学目标是否明确；三教学思路是否清楚，教学结构是否合理；四语文训练是否优质有效。这些专家从不同角度提出的课堂评价标准，虽然不一定适合任何一节课，但却给了我们一个评价一堂课的基本尺度，有了这个基本尺度，我们就可以根据实际情况去客观、公正地观课评教。其次要针对目标达成情况进行具体的分析。如前在低年级阅读教学中，我们就要看其学生对一篇文章能否流利、正确、有感情地朗读，对重点词句能否理解，对作者在文中所表现的情感能否感悟，学生在阅读活动中是否将语言文字内化，是否受到情感和文化的熏陶等。再次，活动的组织者要适时进行总结提升。对教师比较零散的点评要加以归纳，对一些感性的认识要加以提炼，对于那些失之偏颇的看法要加以引导，通过这样的观课评教,就可以让教师在总结反思的过程中获得专业的提升,从而更好地有效指导自己今后的教学实践。