如何进行小学英语阅读教学.ppt

如何进行小学英语阅读教学一、什么是阅读？read：1）辨读、辨认、阅读、读书。如：readamap看地图；IcanreadEnglishbutcannotspeakit.我能看懂英文但不会说。2）readaloud大声读；读（某物）给（某人）听；朗读。如：Hereadastorytoclass.他读故事给全班学生听。reading：1）阅读、读书、朗读；2）（从书本中得到的）知识、学识。《英汉多功能词典》心理学专家认为：阅读和智力有着十分密切的关系。阅读是读者和作者相互交际的言语活动，是获取知识发展智力情感的重要途径和高级神经系统的心理活动。……认知心理学十分重视阅读的内部心理活动过程，认为阅读是语言与思维相互作用的过程。心理学家对阅读的理解不尽一致，但一般认为，“阅读就是理解一段一气呵成的话语意义的过程；它涉及到广泛的知识，远不止把已理解的字词的意义串联在一起。”（贾冠杰.《外语教育心理学》，114页）认读、朗读和阅读的概念：“认读主要是认读单词，是看见一个单词以后知道它的意思，不一定朗读出来，可以不出声。朗读就是念出声来，既可以读单词，也可以是朗读句子、课文、故事，都叫做朗读。念出声来的目的不是去理解，而是练习语音、语感，为将来培养口头表达能力做一些准备。阅读严格来讲是silentreading，或者是默读。它实际上就是只看文字去理解文字的内容，或者是从文字中获得信息。”（程晓堂.新课程国家级远程培训资料）二、小学英语阅读教学的目的是什么？英语阅读教学的目的是什么？语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。为真实语言交际打基础。（《英语课程标准》，）“我们知道小学生，特别是中国的小学生学英语需要大量的接触各种各样的语言素材。由于我们中国学生学外语这种自然的学习环境还不是特别理想，所以需要大量的接触英语。那么接触英语重要的途径就是通过阅读。所以我们在小学阶段，即便是低段我们也安排一些小故事，让学生来阅读、来表演，这样能够通过学习故事、表演故事，能够有更多语言输入。”（程晓堂.新课程国家级远程培训资料）PEP教材中设置阅读板块的目的是什么？总结几点：1、读是四种技能之一，学生综合运用能力的形成离不开阅读能力的培养。2、阅读是扩大语言输入量的有效途径。3、巩固学过的知识，如：词汇、语法、交际用语等。4、有趣的阅读材料还能给人带来乐趣。5、通过阅读可以培养学生相应的学习策略。三、在小学生英语学习的过程中什么时候开始进行阅读教学？二级1、能认读所学词语；2、能读懂教材中简短的要求或指令；3、能看懂贺卡等所表达的简单信息；4、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的好习惯。读懂：看懂（书面语言信息的传递、吸收和分析处理）（《课标解读》，）从课标的要求和学生学习技能的养成来看，学生只要开始学习英语，特别是见了文字，就应该有相应的阅读训练。只不过根据学习的不同阶段里学生的年龄特点和教学要求，有所侧重。四、怎样进行阅读教学？阅读教学的准备工作：1、分析教材（阅读材料）：1）教材中对阅读材料的要求是什么？2）新词和新句子有哪些？这些新词句是否影响学生阅读理解？3）通过阅读材料的学习，比较适于学习或巩固哪些语言知识，发展学生的哪方面技能。以PEP教材高年级阅读板块（Readandwrite,Let’sread）为例：在每单元的的第五或第六个板块，目的是复习巩固。前几个板块是单项练习，这个板块是综合练习。特点是：1、有情景。2、绝大部分的语言是学生学习过的。3、有一些新的语言，这些新的语言是场景对话时所必需要的，这些新语言不太影响学生的理解。4、都有相应的练习，帮助学生理解阅读材料和发展相应的技能。2、分析学生：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、发展个性、发展心智和拓展视野的过程。《英语课程标准》分析学生的方面有：1）学生生活经历与阅读材料之间的关系。2）学生的心理和年龄特点，智能因素和认知能力等。3）学生的语言能力范围。4）预测学生在学习本节内容时的好的方面和可能出现的问题。5）与学生阅读材料相关的其他学科的学习内容，学生学习了多少，掌握到什么程度。还以PEP教材为例（高年级Readandwrite,Let’sread）1、学生已经学习过了阅读材料里的大部分语言。在文章的理解方面应该问题不大。2、文章中有些延伸的内容学生可能认识/不认识（具体列出来时哪些，是否