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揣测学生心理特点有效进行数学教学

怎样学好初中数学，是刚步入初中的同学面临的共同问题.大家在小学学习数学时，往往偏重于模仿，依赖性较强，独立思考和自学的能力不够，很少去探究知识间的联系和应用.相比小学数学而言，初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强.

首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧.因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习分化.八年级是数学学习分化最明显的阶段.一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高.而八年级学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异.除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展，提高学习能力和学习适应性.

兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习.培养学生数学学习兴趣的途径很多，如让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；发挥趣味数学的作用；提高教师自身的教学艺术等等.

如何抓住学生的“心”,让学生对数学产生兴趣，是我们老师应该思考的一个问题，也是一项技能.因此我在开学初不是急于上功课，而是在前几节课出一些课本上没有的益智题或数学趣题，以激发学生学习数学的兴趣，并从思想上认识到学习数学的重要性、必要性.如：“一人拿一张百元钞票到商店买了25元的东西，店主由于手头没有零钱，便拿这张百元钞票到隔壁的小摊贩那里换了100元零钱，并找回了那人75元钱.那人拿着25元的东西和75元零钱走了.过了一会儿，隔壁小摊贩找到店主，说刚才店主拿来换零的百元钞票为假币.店主仔细一看，果然是假钞.店主只好又找了一张真的百元钞票给小摊贩.问：在整个过程中，店主一共亏了多少钱财？这道题看起来简单的小学算术题，却总是得不到正确答案.不信，你试试看！！！！”同学兴趣马上来了，有的说还不简单，200元呗！，有的说不，是125元，还有的说175元等等，那到底是多少呢，同学们利用课外时间去讨论思考或也可请家长或朋友帮忙，看看谁的对.第二天还是有很多同学得到不同的答案，我就趁势说：怎么样啊，这是小学算术题，怎么还会难倒这么多的人呢？我们生活中处处存在着数学，学好数学至关重要啊！又如：“有两根不均匀分布的香，每根香烧完的时间是一个小时，你能用什么方法来确定一段45分钟的时间？”同学们都觉得很新鲜、很有趣、很具有挑战性，都积极的动脑筋、在合作交流中得到了答案.

一堂课45分钟要想让学生全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到.因此，我就对不同层次的同学采用不同的方法:

对于优生，有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他处在胜利之中.我班一些同学非常聪明，我经常在下课后出题留给他们做，由于他的不细心，很少全做对.因此我就用这点来教育他不要总认为自己聪明就可以不虚心学习.如果“打击”他一次，他上课就虚心多了，所以对于优生上课也应该多关注一些.
对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，有时你把他叫起来，提问他，他根本不知道你讲了什么，因为他们心不在焉.所以要经常提问、不断提醒他们注意听，多组织课堂教学.

而对于后进生，首先给他们订的目标不要太高，让他们跳一跳够得着就可以了.这样他们不只自己觉得有希望，还能尝到成功的喜悦.只要他们取得一点点成绩就要适时的表扬，让他们觉得老师并没有放弃他们，觉得自己还是很有希望的.用爱心温暖他们，让他们体验到爱，要想他们成功就得在课下时间多帮助他们.但他们基础不好很容易坚持不住，所以多给他们讲一些非常简单的知识，让他们一点一点的进步.除了这些之外，作为教师在上课的时候说话要和声细语，营造一种轻松和谐的学习氛围，给学生上课时不管你多生气、多着急都要忍住，要耐心的讲解.永远记住：没有教不会的学生，只有不会教的老师.只有他们喜欢你才会愿意学这门学科.

除了这些我觉得有一种方法对任何学生都适用那就是——竞赛.竞赛可以使参赛者加足马力，镖着劲儿去争、去夺，可以加快速度、提高效率，激起他们的学习兴趣.争强好胜本来是青少年的天性，所以我就广泛开展多种多样的竞赛活动，通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会，在多种尝试中寻求到自己的“对应点”，一旦发现自己在某些方面表现突出，因此而被别人尊重，便产生了