激发与培养小学生英语学习兴趣的策略研究.doc

府谷县2016年教科研论文参评激发与培养小学生英语学习兴趣的策略研究海则庙中心小学苏华华摘要：小学生学习英语要获得成功首先要激发其学习兴趣，调动其学习的积极性。激发与培养小学生英语学习兴趣的策略为：坚持听说领先，联系生活实际，创设情景，以及鼓励加奖励等方法，培养学生学习英语的兴趣，使每个小学生都能够轻松愉快地学习英语，热爱英语。关键词：小学英语教学激发兴趣培养兴趣策略小学三年级至六年级的学生正处在9岁至12岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣；他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错误，很少有羞怯感；他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语调远比成年人容易；他们的记忆力好，形象思维好。所以，不难发现，每个学生在刚刚接触英语时，都有极强的好奇心和极高的热情，甚至可以说他们中的每一个人都有着强烈的“要学好英语”的美好愿望。正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“每个小学生都是带着美好的愿望来上学的。”但是目前，由于我国小学英语教材的局限、语言环境差、教学设备条件有限，特别是英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需要，学生学习英语缺乏兴趣。渐渐的，英语学科的学生出现掉队现象，开始还兴趣饱满的课堂，不久便见涣散的眼神和低声的私语；开始还整齐的作业不久便是“龙飞凤舞”；更有甚者，厌恶学习的学生已经开始出现。我曾经看到这样一段话，让人不由得心惊胆战之余，深深反省。这段话是这样的：“我最讨厌的一件事——上学！讨厌死了，见他的鬼去吧！把书扔进高压锅里，用小火煮上一天，拿出来在用锤子砸、砸、砸，在浸入浓氨水、浓硫酸、浓硝酸，送入火炉，烧成灰，最后为它拍照，留做幸福的纪念。”针对目前小学英语教学中存在的上述问题，解决的关键是要激发他们学习英语的兴趣。当代瑞士心理学家皮亚杰就提出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，爱因斯坦曾经说过：“兴趣是学生最好的老师”。心理学家研究证明,小学生的学习还是以无意识记忆为主，我们就应该抛弃旧的教学观，积极学习新大纲、新教材、新理念，把课上得生动有趣，充分发挥小学阶段学生学习英语的优势，激发他们对英语的兴趣与热爱，利用其无意识记忆，达到教育的目的。针对小学英语教学中普遍存在的学生对英语课缺乏兴趣的问题，我认为可以在以下几个方面下功夫：一、教学内容贴近生活，创设情景，引发学生的学习兴趣和求知欲教育学家布鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，强调了语言实践性和交际性的特点。针对小学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情境进行交际，我认为应注意以下几点：1.选择与小学生生活密切相关的教学内容根据小学生英语的教育目的和小学生的年龄特点及认识水平，教师应该选择那些富有趣味性，与小学生生活密切相关，在日常生活中用的上，能理解，易吸收的教学内容。如：日常问候语、礼貌用语、常见的动植物、常见的水果、交通工具的英文名称。国外从一些从事广告理论研究者提出AIM法则：A(Attention注意)I(Interest兴趣)M(Memory记忆)。它对我们的英语教学也很有启迪：只有教材内容本身生动有趣，加上灵活多样的教法，才能使小学生学得进，记得牢，用得上。有一位老师上第一节英语口语课，围绕“如何做一个有礼貌的好孩子？”的主题，通过游戏的形式，指导学生学习：Goodmorning，Mummy.（早上好，妈妈。）Good-Bye，Daddy.（再见，爸爸。）Hello，MissHang.（你好，黄老师。）等问候语，让学生在做过这个游戏后马上就能用英语和父母及老师问好、道别。初次英语交际活动的成功，提高了学生对英语学习的兴趣，为今后参加英语交际活动树立了信心。2.在课堂教学中创设自然的语言交际情景我国绝大多数小学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中，则缺少必要的语言交际环境和场所，这对教学效果产生一定的负面影响。因此，要使小学生得到训练，必须在课堂教学中创造和提供情景操练机会，想方设法把真实生活搬进课堂。比如：叫apple单词时，叫他们把苹果到教室，利用实物教apple这个单词。又如：教第三册第四课时，为了是学生理解Iamlate的意思，可先教一个学生学会了Iamlate，然后安排他迟到，由此产生了特定的语言环境。3.采用多种媒体的现代化教学手段创设良好的语言环境和充分的语言实践机会，优化教学过程利用英语教学音像资源——图画、图表、投影、录音、录像、VCD等多媒体软件，不仅能为学生提供规范的语音、语调，还可以提供真实自然的语言使用的示范，即语言使用的场合、时间、对象等，而且