语文课堂“微写作”训练策略的探究.doc

语文课堂“微写作”训练策略的探究柴朝琴【摘要】“微写作”，一个与“微课”齐驱在教育领域前端的火热话题。何谓微写作？即短小而精炼的表达，是运用精炼的语言描述场景、事物，表述观点、抒发情感的写作。用怎样的策略将其贯彻于初中语文课堂？结合自身的教育教学实践，现将自己在初中语文课堂进行的“微写作”训练策略的探究总结如下：一、开场白式微写作训练。二、情境创设式微写作训练。三、知识迁移式微写作训练。四、填空浓缩式微写作训练。五、即情即兴式微写作训练。【关键词】语文课堂微写作策略“微写作”，这是一个与近两年“微课”“微小说”“微电影”相继火热的话题；在教育领域，从2014年开始“微写作”“微课”走在教育科研的前端。这样的话题关键在一个“微”字，微写作可以理解为“微型写作”，微写作是短小而精炼的表达，是运用精炼的语言描述场景、事物，表述观点、抒发情感的写作。追随教育科研时代的脚步，结合自身的教育教学实践，现将自己在初中语文课堂进行的“微写作”训练策略的探究总结如下：一、开场白式微写作训练开场白式的微写作训练主要在导课环节，教师提供本课的课题和任务目标，让学生以主持人的风格或学习教师平时导课的风格进行设计导入新课的内容。比如，教师在执教《伯牙绝弦》一课，开课前，教师直接课件出示课题及本课导读内容，生了解后自己设计导入新课的开场白。有一位学生是从资料袋的内容中抓住本文写朋友进行开场白式微写作的：朋友，是困境时刻伸出的援助之手；朋友，是开心时刻的快乐分享。每个人都应有自己的好朋友，今天让我们穿越时空的隧道，认识一对让人敬佩的好朋友，了解他们之间感人的故事。这样的微写作训练既使学生能在开课的第一时间就凝聚注意力，也富有激励性的让学生尝试挑战老师的开场白，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性；同时也直接对学生的微写作水平提升有了更有效的训练。二、情境创设式微写作训练情境创设式微写作训练主要在赏析文章环节，这种训练策略适合于各种文体赏析中进行。比如，在学习《我的伯父鲁迅先生》一文，在引导学生通过文句，找出关键句进行体悟的时候，可进行情境创设式微写作训练。例如：在学习鲁迅先生帮车夫包扎伤口，关心他人的内容时，引导学生进行联系实践体悟，当此刻受伤的是自己，在寒冷的冬季，生活贫困的无奈之时，鲁迅帮助了我，我会有哪些感触呢？有学生这样写到：谁的人生不会出现波折，谁都会在岁月的年轮里经历或多或少的坎坷！而我，在这困境的时刻，遇到了鲁迅先生，他用自己最真诚的心，最细小的行动，感动着冬季中的我。他尊重卑微的我，用行动帮助关心着我，从此，我的心不会再冷，我把这份温暖深深的化作行动，在寒风中继续我拉车养家糊口的生活，用温暖的笑容、良好的服务，拉起送走一个个顾客。我们的生活中有这样很多细小的感动和幸福，我们应该珍惜、应该学习。这样入景入情的训练，学生如同身临其境，一旦打开话匣子就有一发不可收拾的趋势，很多学生写出来的作品就将文本的理解与情感的领悟很好的融合了一起，既训练了学生写作，也陶冶了学生的情感，效果非同一般。三、知识迁移式微写作训练知识迁移式微写作训练一般在课堂的拓展延伸环节，从中让知识的拓展与情感的升华融在学生的写作与交流之中，更好的检测了教师课堂的效度，也提升了学生的理解感悟与运用语文的能力，将语文的人文性与工具性有效发挥。比如：在执教《有的人》这一课的拓展延伸环节，在学生悟情悟理之后，拓展延伸中让学生进行微写作：学习了“有的人”，你最感动和敬佩哪一种人？你最想做哪一种人？你的生活和学习中，有没有这种人？问题的抛出，就将文本思想和知识充分结合、升华，也更进一步促使学生从学习精神方面与人生态度方面有了一个思想上的碰撞，从而提高学生认知、陶冶情感、端正态度，可谓一箭多雕。四、填空浓缩式微写作训练填空浓缩式微写作训练一般在学生学习篇幅较长的文章，课堂教学的总结环节，采用这种训练方式比较易于学生掌握。初步训练阶段，教师可只引导学生填关键词进行兴趣尝试，慢慢扩展，由原来的老师写得多、学生填得少；转变到学生填的多，教师写得少。比如：在学习《老人与海鸥》一文中，教师在引导学生巩固内容时，在前半部分采取填词语巩固，在后半部分时引导概括填句子，在结尾升华时，教师范例后引导学生进行概括内容式的诗句仿写、填充。学生既可总结巩固文章的内容，也锤炼了学生多向思维的能力，同样的填空却能运用不同的词汇或短语进行尝试百变大咖，从中熏陶循声感悟中国语言文化的深厚底蕴。五、即情即兴式微写作训练即情即兴式微写作训练主要因教师的教学风格和班级学情而定，当学生在教师执教的语文课堂中忽然因某个环节、某句话、某个动作等引发了学生的灵感，学生可以在便签纸上进行三到五分钟的灵感微创作，然后贴在桌面斜上方，下课后，教师收集并展示、评价。在教师讲课、学生低头微写作的过程，教师一定要眼观六路、及时关注学生