高中历史《音乐与影视艺术》教案3 新人教版必修3.doc

第24课《音乐与影视艺术》一、学情分析：本课教学的对象是高二学生，经过高一一年的学习，基本上掌握学习历史的方法。他们思想活跃，兴趣广泛，善于思考，理性思维能力已有较大提高。通过影视媒体对音乐流派和发展方向以及影视艺术兴起和发展较为感兴趣，但对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的分析也没有上升到一定的高度；分析问题还缺乏深度。因此，在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。二、教学目标1、知识与能力：①识记浪漫主义音乐、民族乐派的代表人物及其代表作，爵士乐和摇滚乐是二战前后流行音乐的主流以及影视艺术的产生发展。②理解19世纪音乐发展的社会背景及浪漫主义音乐的主要特点，结合时代理解20世纪的音乐流派和发展方向以及影视艺术兴起和发展的条件和作用。③拓展知识面，提高学生对音乐影视作品的鉴赏水平和审美情趣。2、过程与方法：通过音乐欣赏、问题探究法来引导学生掌握相关的知识，培养学生的音乐、影视鉴赏能力。3、情感态度与价值观：通过欣赏音乐名作提高对音乐的鉴赏能力，学习音乐家执著追求、热爱生活的精神和爱国情操；了解影视艺术是社会进步的产物。三、教学重点难点重点：浪漫主义音乐的特点。影视艺术产生与发展的历程难点：现代主义音乐的发展反映了时代的变化。四、课形与课时安排新授知识课，1课时五、教学策略与手段教学用具：采用POWERPOINT软件为主，内容包括：板书、课文资料和图片资料。教学方式：教师语言表达；学生讨论，发表看法；展示资料、情境再现、情境体验分析法；合作探究的方式，让学生在教师指导下自主学习。六、教学过程设计【导入新课】播放准备好的音乐片段——《命运交响曲》，教师提出问题激发学生兴趣，引导学生阅读引用言内容。问题：“这是谁的音乐作品？他在音乐史上的地位如何？听了他的音乐后，你有何感受？它反映了什么时代背景？”（学生回答问题，教师导入本课学习）教师补充介绍《命运交响曲》，是贝多芬在恋爱失败、耳聋病加剧和经济贫困的情况下创作的。贝多芬所说的“命运”不同于我们通常理解的“天命”或“天数”，这个命运是指人生的苦难和种种不幸。而人应该战胜苦难，主宰自己的生活，达到人类光明的理想。“我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服。”他用无坚不摧的意志和毅力同不公平的命运作了不屈的抗争，谱写了辉煌的篇章！作品中的“命运”是活生生的，它会“敲门”、会蹒跚、会欢呼，表现了作者向封建势力挑战的坚强意志和对幸福生活的希望与憧憬。一、19世纪的音乐流派与杰作（问题探究、音乐再现、列表）1、问题探究：19世纪的音乐主要流派是什么?出现的背景是什么？可以分为哪几个音乐流派？每个音乐流派的代表人物和杰作是什么？(学生阅读教材,回答问题,并完成表格。)项目代表人物国别代表作品作品特点及称号浪漫主义音乐歌剧贝多芬德意志《英雄交响曲》《命运交响乐》《田园交响乐》《合唱交响乐》表达了反对封建专制，歌颂资本主义的思想感情是连接古典主义音乐和浪漫主义音乐的桥梁，被誉为“乐圣”约翰·斯特劳斯奥地利《蓝色的多瑙河》旋律优美，节奏轻快“圆舞曲之王”威尔第意大利歌剧《茶花女》（歌剧）表达了强烈的爱国主义思想和民族意识比才法国《卡门》（歌剧）追求精巧形式，鲜明表现出浪漫主义色彩民族乐派柴可夫斯基俄国《天鹅湖》（舞剧）以强烈的艺术感染力，表达了爱与善能战胜一切的主题，提高了音乐在舞剧中作用2、欣赏《英雄交响曲》、《蓝色的多瑙河》、《卡门》、《天鹅湖》片段，教师提问：“从音乐欣赏中你体会到浪漫主义音乐有哪些特点？”（学生回答，教师概括浪漫主义音乐的特点，并选择介绍音乐大师。）教师补充：浪漫主义音乐特点：注重抒情性，自传性和个人心理刻画的形式，突出个人感受。出于个人内心的冲动和精神需求而创作。浪漫主义音乐作品中还有大量弘扬民族特性，形成各具特色的民族乐派。二、“20世纪世界的音乐发展变化”（问题探究、音乐再现、分组讨论）问题探究：（1）19世纪的音乐是浪漫主义音乐，被称为高雅音乐，那么20世纪世界音乐被称为什么音乐，又是如何发展的？（2）什么是现代主义音乐？现代主义音乐等于流行音乐吗？流行音乐的发展经历了哪三个阶段？(学生阅读教材,回答问题，教师归纳。)教师补充：流行音乐发展的三个阶段。（1）一战后至二战前流行音乐的主流是爵士乐（Jazz）。（2）二战后的流行音乐中有摇滚乐、蓝调和新的爵士乐“比博普”。其中摇滚乐（Rock&Roll）成为主流，（3）20世纪70年代以后，音乐风格更加多样，表现在具有即兴性、强调借助和运用电子手段、注重话筒的操纵技术、商业化倾向日趋明显。流行音乐的发展日益走向繁荣。2、欣赏爵士乐、摇滚乐“猫王”音乐、英国披头士乐队音乐的片段。然后学生分组讨论：“流行音