高二历史第六单元 明清的宫殿、皇家园林和陵墓教案新人教版.doc

第六单元明清的宫殿、皇家园林和陵墓第3课突显皇权的明孝陵教案一、教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用明孝陵的兴建明孝陵的选址：南京紫金山；明孝陵的营建过程；明孝陵的命名与入葬。明清皇陵以至中国历代皇陵建筑所反映的封建专制皇权的至高无上。探究中国古代建筑特色以及在世界建筑艺术史上的价值。分析课文与阅读资料，探究古建与政治的关系。理解文化与政治的密切关系，任何社会，文化都离不开政治的特色。明孝陵的设计理念唐宋皇陵的上、下宫制度；明孝陵的“前朝后寝”制度；突显皇权至高无上的地位。阅读课文与相关资料，比较明朝前后中国陵寝制的不同。历史和文化都在不断地发展，中国的皇陵建筑制度随历史的发展，也在随时代的变化而变化。明孝陵的布局和建筑特色明孝陵的布局：神道与陵寝两大部分；神道两旁的人兽石刻；陵宫的建筑群；建筑特点：人工建筑与自然形态和谐统一。设计明孝陵布局平面图，分析明孝陵的“前朝后寝”特色。了解我国古代辉煌的建筑艺术，理解为何列为世界文化遗产，增强对祖国文明的自豪感。二、教材分析与教学建议1．知识结构2．教材分析与建议重点明孝陵的建筑布局与建筑特色难点明孝陵古建的众多专有历史名词教材内容分析与建议本课共分为三个目，教科书上规定用1课时讲完。教课内容比较单一，主题就是介绍明孝陵这一古代建筑群、这一世界古代文化遗产的情况：它的遗址所在地、营建经过，作为帝王陵墓的入葬情况、命名经过；作为一个豪华的古建群，尤其是中国帝王陵墓的建筑设计理念、设计思路特色，与前代的不同和对明清两代陵墓建筑的影响；以及具体介绍明孝陵的建筑布局和建筑特色：它如何充分反映中国皇家陵墓威严和专制皇权的至高无上的政治特色、中国传统文化中特殊的风水设计特色和在中国古建所特有的人文和自然美和谐统一、浑然一体的建筑美学特点等。本课的引言分为两段。第一段介绍我国历代帝王陵墓建筑的历史悠久性，构成中国古代建筑史的一项重要内容，它们建造形态之壮丽，成为人类文化遗产的一部分。这些帝王陵寝中，已有秦始皇陵和明清皇陵被列入世界文化遗产。第二段介绍明孝陵的重要建筑学意义，由于明孝陵的“前朝后寝”制度，开创了我国皇陵建筑史的新时代，明清共约二十多代皇帝陵寝，以后都继承这一建筑模式，前后五百多年之久。明清两代是我国封建专制皇权统治达到顶峰的时期，自明孝陵至清末各朝皇陵的建筑形式风格，也充分体现了皇权的至高无上性。注意在本课引言中所提到的明清五处皇陵，即除明孝陵外，尚有明十三陵、明显陵、清东陵和清西陵等，它们加上东北的清初三陵，都属于明清皇陵内容，于2000年、2003年、2004年先后被列入《世界遗产名录》。由于内容丰富众多，教科书中仅将明孝陵和明十三陵作为教课内容，其他陵墓将在“单元资料与注释”中给予介绍。第一目“明孝陵的兴建”本目课文从三个方面叙述了明孝陵的兴建。首先是选址，朱元璋和他的臣下为何选址在南京紫金山下；其次是陵墓的营建，主体工程前后达五年，附属工程持续营造二十几年，整座孝陵完工，前后共达30年；最后是为什么命名“孝陵”，以及朱元璋和马皇后先后入葬的情况。本目为配合课文，列有明太祖朱元璋古人画像和明孝陵神道风景图两幅，供教师在讲述课文时师生有形像的历史印象。目后有“历史纵横”阅读栏目，扩大知识面并提高学习兴趣，同时启发学生的自主性、探究性学习功能，鼓励他们独立思考，并将历史和现实社会生活密切结合起来。（1）明孝陵的选址此段课文写得十分优美生动，可以由学生朗读或自行阅读，自行提出问题，由教师对一些较为生疏的专有名词（如“风水格局”或不熟悉的历史、地理知识加以点拨和解释补充，这样可使课堂比较活跃。有如下几个问题是需要教师补充的：（一）为什么明孝陵在南京，而不是像明成祖定都北京后十三陵都在北京？这需要对朱元璋起义反元、定都南京并建明故宫过程作一简单回顾。因为从新世纪使用全日制义务教育新初中历史课程标准以来，元末农民大起义和朱元璋起家建明的史实，尤其朱棣和建文帝“靖难之变”，学生几乎已全无常识和历史感悟，所以在讲授明孝陵为什么选址南京以及马皇后等故事，必须在此补充。（二）对课文中提到的明初开国功臣刘基、徐达、常遇春应作适当介绍，因为他们不仅帮朱元璋选择陵址，而且后来还作为功臣墓陪葬，也属于明孝陵景区一部分。（三）课文中提到的南京紫金山景区山水作适当介绍，如果能绘制一幅平面景区地图更好。（四）课文中提及的“风水格局”，什么叫“拱卫”、“环抱”、“朝揖”？都是较生疏的专有名称，应解释清楚。（2）明孝陵的营建本目课文第二段写得很有故事性，建议教师亦可采用学生自行阅读和自主思考的学习方式，提出两个问题：（一）建明孝陵迁出当时七十多所寺院和费时30年，说明了什么？当地人民和全国人力物力受到什么影响？启发学生对封建帝王专制权力和阶级本性的认识。（二）明孝陵最终神道形