高中思想政治课堂教学研究综述2.doc

高中思想政治课堂教学研究综述刘霜（甘肃省白银市平川中学）摘要：在新课标下如何上好高中思想政治课是广大师生共同关心的问题，高中的政治课教学要适应新的课改理念，从传统的传授知识和理论说教模式中走出来，不断地探索和采用各种有效的教学方法，提高课堂教学的效率。本文总结了近年来各地优秀教师在新课标指导下，在教学实践中提出的课堂教学方法，旨在为我们今后的教学活动提供理论依据和指导。关键词：高中思想政治课堂教学研究一、对课堂教学模式的研究随着新课改的不断推进，虽然取得了很大的进步和成功，但是，在课堂教学方面传统的教学模式还没有完全脱离高中思想政治课堂，依然无法真正体现出学生的课堂主体地位，学生的创新意识和实践能力很大程度上被束缚。李宝亮（《课改实践》2011年第9期，32）提出了改革传统教学模式的观点，指出突破课本课堂的束缚，注重理论联系实际，拓展学生知识面，培养学生的应用能力；突破“一言堂”和“满堂灌”教学模式，加强学生的主体作用，提高学生的学习积极性；突破“粉笔加黑板”的传统模式利用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，拓宽学生视野，提高学习效率。刘承宏（《经济交流》2013-2，57）在对新课标背景下高中思想政治课堂教学中存在的问题进行剖析后，提出创设情景，激情导入，激发学生学习兴趣；提高教师个人素质，改变传统的教学理念，要将课堂从教师30分钟的空谈转变为学生的30分钟自主学习，这样生生合作师生合作才能使学生积极主动参与进来，让学生由被动学习变为主动学习；倡导学以致用，理论联系实践，加深对理论的认知。二、对课堂教学有效性的研究长期以来，我国高中思想政治课教学存在着一个突出的问题，那就是课堂教学有效性的缺失。针对传统教学中学生主动参与意识不强，兴趣不高，课堂效率低下的情况，黄瑞芳（考试周刊，2014第28期，123）指出，创设来自生活的情景模式，调动学生主动参与学习的积极性；通过每节政治课开始前五分钟的“时事简评”，让同学们对近年来发生的时事进行评述，让学生在每一节课上都有新感觉、新发现、新体验，使学生产生强烈的求知欲；在课堂教学中适当组织学生对一些现实问题进行讨论，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。仲跻伦（读与写杂志，2014年第11卷第2期，128）根据课改实践和教学实践，从教学的课前准备、教学过程、课后反思等环节，对提高课堂教学效果，扩大课堂教学效益进行了探讨。指出课前要“吃透”新课标精神，在课标指导下处理教材备好课本；备好时事政治运用所学知识解决现实生活中的实际问题；了解学生的情况，备好学生，设计出符合学生实际的教学活动。教学中通过创设有效的教学情境刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力；在教师的指导下开展课堂讨论。及时进行课后反思，使课改教学达到有效的发挥和应用。靳丽佳（现代教育科学，2014年第4期，168-169）针对如何提高高中政治课堂教学的有效性进行了探讨并提出可行性对策。认为教师在备课过程中不仅要备好“教”，把书本上的知识梳理清楚，同时还要备好“学”，即怎样引导学生学习；教师要改变以前的教学观念，变“满堂灌”为以学生为主，教师为主导，充分调动学生的积极性，让学生参与到教学中来；创设丰富的教学情境，激发学生学习兴趣；营造民主、和谐、幽默的课堂教学氛围。张旺（教学实践，2013-12,28）结合教学实践在高中思想政治课堂上如何有效地激发学生的积极性、提高课堂教学的质量方面做出了简单的阐述。指出在教学中，师生之间要进行自主、平等的交流和沟通，要耐心地听取学生对问题的不同见解，同时，教师还要不断提高自身的文化素质和自身内涵，用自己渊博的知识去感染学生；在课堂教学中，教师要善于运用综合的教学方法，取长补短。三、对教材的研究针对高中思想政治教材过于注重学科知识的系统性，由此带来的理论体系的束缚以及枯燥概念的记忆，使得众多学生对思想政治课失去兴趣，缺乏学习动机。王琳（教法研究，54）认为兴趣是学生获得知识、扩大视野、激发学习自觉性和积极性的重要动力。有了兴趣，学生就能进一步巩固、加强学习的自觉性和积极性。指出在教学过程中，教师可用多媒体教学手段，设计一些生动活泼的情境，为学生理解课本知识奠定基础；教师可运用风趣幽默、诙谐机智的语言来创设情境，激发学生的学习兴趣，加强对事物的理解感受程度。张万喜（山西师大教育硕士论文专刊，2004年6月，第31卷）认为在教学过程中，依据一定的教学目标，创设一定的具体场景或氛围，能够激发学生学习的兴趣和主动性，帮助学生正确理解学习内容，从而提高教学效果，促进学生认知和情感和谐发展，并从理论上探讨了情境教学的基本特点、原则和教学操作模式，确立了高中思想政治课堂情境教学基本原则和教学策略。综上，目前国内大多数学者从教学模式的转变、课堂教学的有效性、教材本