网络研修与中小学教师培训实践探索.docx

网络研修与中小学教师培训实践探索雷忠玉重庆市北碚区教师进修学院【摘要】网络研修突破人数、时空限制，使优质资源分享最大化，在教师培训中应用极其广泛，其优势日益凸现。但由于网络研修，学员学习比较分散，因此网络研修管理的科学性、平台的技术支持、学员的学习积极性等都将直接影响研修效果。加强教师培训中网络研修管理，提高网络研修的实效性和针对性，真正做到网络研修与教学实践深度融合，促进教师与教师、教师与专家及时交流，解决教学实际问题，促进教师专业发展，显得尤为重要。【关键词】中小学教师网络研修教师培训实践探索在教师培训工作中，利用互联网+技术，大力开展信息化建设，通过各种网络平台，组织教师自培、互培、研修，已经成为教师获取专业知识、进行项目模块专题培训的重要方式。自2010年重庆市“国培计划”农村义务教育阶段学校学科教师教学能力提高远程培训以来，短短的五年时间，依托网络优质资源，我区小学、初中3000多名学科教师参加了国培远程培训，高中1000多名学科教师参加了新课程远程培训。2013年我区与全国教师教育学会主办的研修网服务平台对接，建立了我区教师自主研修和区域研修的社区平台，实现了与全国教师网络研修社区的资源共享和协作研修。依托教师网络修平台，组建了北碚区教师网络研修社区，研修社区课程设置灵活、研修活动组织方便、教师成长得以体现。在我区中小学科研骨干培训、中小学骨干教师培训、各类自主培训项目中有机融入了网络研修与教师培训深度融合，有效促进教师专业发展。笔者对网络研修与中小学教师培训进行了有益探索，笔者认为要搞好中小学教师的网络研修，需突出“四化”工作。一、培训管理精细化在网络研修中，培训管理团队所有成员密切配合，建立并落实相应的管理制度和实施方案，切实抓好区域性网络研修的日常管理、业务指导及技术支持工作。同时将网络研修与教学实践相结合，确保网络研修高效、有序进行。（一）管理团队精心组织１.组建团队。2010年第一次重庆市“国培计划”农村义务教育阶段学校学科教师教学能力提高远程培训，我区有1000多名教师参加此项培训，成立以区教委和区教研机构领导为首的网络研修管理团队，制定管理员、辅导教师、班主任、学科教研员等工作职责，建立学员的学习、考核制度、保障措施，同时召开领导小组、各校负责人、各校管理员和技术支持等相关会议，层层布置落实。２.制度落实。管理团队认真做好各校的组织协调、服务和支持工作；定期督查并通报各校工作开展情况，根据各校学员的参训率和合格率做好评估考核工作，将网络研修的组织管理与考核方式固化，形成一种常态管理工作，为网络研修奠定良好的管理运行机制。（二）过程管理落实到位１.准备充分。每个项目选派专职管理人员负责区内的网络研修管理工作，同时各校选派校级网络研修管理员和技术保证人员。区管理员负责将各类相关的文件、学员注册号、培训手册等发放给各校管理员和技术人员，并组织各校技术人员进行平台操作演练培训，技术人员再指导本单位学员完成注册、熟悉平台工作，为网络学习作好准备。２.管理规范。为有效建立区、校、学员沟通平台，及时组建各级各类网络研修管理员和班级QQ交流群，辅导教师、班主任、技术人员及学员加入相关的管理群，便于各校及时了解学习任务、操作手册、各类管理制度、文件精神、学情数据分析，保证网络研修有效落实。（三）各参培学校紧密配合１.责任到位。各校制订网络研修的管理制度及实施方案，加强过程性管理，建立良好的信息反馈机制，并协助区管理员及时督促学员的学习和研修，保障每一次的研修活动全员积极参与，将学员的网络研修成绩作为考核教师评职、晋级、评聘等方面的重要依据。２.网络研修与校本研修有效结合。不同网络研修项目有许多专家讲座、典型课例分析、校本研修案例等资源，各校根据情况再进一步组织学校教师学习、观摩、实践，将学、思、说、写、做结合，带动学校所有的学科教师有效将网络研修与校本研修相结合，解决教师急需的真问题。二、平台支持一体化以网络研修平台为技术支撑，以网络活动为手段，为大家提供便捷的网络学习、交流研讨的平台，是一种有引领的教师自主研修、协作研修的新方式，引导教师开展常态化的研修活动，大大激发教师参与的积极性，给区域教师研修注入新鲜的活力。（一）功能支持。有来自学科实践针对性强的教学设计、教学课件、教学录像、微视频和相关拓展的学习资源；有供老师自由交流、辅导教师点评并及专家反馈的交流研讨区域；有班级首页、公布栏、简报等区域可通报学习动态的公告区域；有课程专家实时跟进答疑；有为学员培训成绩的综合评定的各项完备数据。平台完备的支持功能保障网络研修顺利进行。（二）内容模块化。平台学习内容以模块进行，每一个模块都有相应的任务目标，并在平台专设区域公布公布学习手册、实施方案及考核方案等，管理员、辅导教师、班主任和学员都清楚培训总的任务目标、每周的任务目