备战高考历史 高频考点解密 专题27 新中国成立以来的外交教学案-人教版高三全册历史教学案.doc

专题27新中国成立以来的外交高考试题考查内容命题角度难度2018新课标Ⅰ，30题独立自主的外交政策以相关史实切入考查中共独立自主的外交政策较难2017新课标Ⅲ，30题中国的外交通过相关史实考查解放战争时期的外交中等2017江苏卷，12题和平共处五项原则通过外交声明考查和平共处五项原则容易2016年天津卷，11题新时期中国的外交通过联合国安理会通过第678号决议的相关内容考查新时期中国的外交中等2016江苏卷，12题日内瓦会议通过相关事实考查对日内瓦会议的理解中等2016新课标Ⅰ，31题20世纪60年代中苏关系通过相关数据考查60年代中苏关系较难2016年上海卷，28题20世纪70年代中国的外交通过柱状图考查中国70年代的外交中等2015山东卷，22题建国后中英关系通过相关史实考查中英关系中等2015年安徽卷，18题国际威望与国际地位的变化通过相关事实考查中国恢复联合国合法席位中等分析解读本部分内容与时政热点联系紧密，是近年来高考命题的重点和热点，考查内容主要集中在新中国建立初期的重大外交活动与和平共处五项原则、中国恢复在联合国的合法席位、中美关系正常化和中日邦交正常化、改革开放以来中国在联合国和地区性国际组织中的重要外交活动等方面。复习备考时：（1）突出一条基本线索——独立自主的和平外交方针。理顺三个历史阶段的外交——20世纪50年代初登国际舞台、20世纪70年代打开外交新局面、改革开放后全面走向世界。（2）重点掌握新中国的外交成就。对20世纪50年代后期至60年代末中国的外交困境应有所了解，这样有助于整体认识现代中国的对外关系。从国际环境看，20世纪50年代的外交打破了帝国主义对中国的孤立与封锁，20世纪70年代的外交使中国周边局势缓和、压力减轻，新时期的外交为我国现代化建设提供了良好的外部条件。从中国的国际贡献方面看，20世纪50年代中国倡导的和平共处五项原则、求同存异方针改善了国际关系，20世纪80年代以来中国致力于维护世界和平与促进共同发展。（3）考生应通过学习新时期中国的外交政策及重大外交活动的有关史实，提高自身归纳、概括和分析问题的能力。考点一建国初期的外交（2018年新课标全国卷Ⅰ）1948—1949年夏，英、法、美等国通过各自渠道同中国共产党接触，试探与将要成立的新政府建立某种形式的外交关系的可能性。中共中央考虑：不接受足以束缚手脚的条件；可以采用积极办法争取这些国家承认；也可以等一等，不急于争取这些国家的承认。这反映出A．中国共产党奉行独立自主的外交政策B．西方国家放弃了对国民党政权的支持C．中国突破了美国的外交孤立D．新政府不急于获取国际支持【解题思路】材料信息“不接受足以束缚手脚的条件；可以采取积极办法争取这些国家承认；也可以等一等，不急于争取这些国家的承认”表明中共奉行独立自主的外交政策，故A项正确；此时西方国家仍然对国民党政权予以支持，故B项错误；中国冲破美国的外交孤立是在新中国成立后，故C项错误；中共的这一政策是针对英法美等帝国主义国家的，故D项错误。（2017年江苏卷）20世纪50年代的某外交声明称：“两国总理承认，在亚洲及世界各地存在着不同的社会制度和政治制度。然而，如果接受上述原则并按照这些原则办事……就会缓和目前存在于世界上的紧张局势。”新中国与该声明密切相关的外交事宜是A．参加万隆会议B．提出和平共处五项原则C．出席日内瓦会议D．签订《中苏友好同盟互助条约》【解题思路】【要点解密】1953年，周恩来在同印度政府代表团谈话时，提出了国家之间和平共处的五项原则：互相尊重主权和领土完整，互不侵犯，互不干涉内政，平等互利和和平共处。1954年，中、印两国在北京签订的《中印关于中国西藏地方和印度之间的通商和交通协定》中写入了这些原则。同年6月29日，中、缅两国总理在发表的联合声明中也确认了这些原则。和平共处五项原则，成为处理不同社会和政治制度国家之间相互关系的基本原则。（2017年新课标卷Ⅲ）1949年，渡江战役即将发起时，英国军舰擅自闯入长江人民解放军防线。人民解放军奋起反击，毙伤英军百余人，并要求英、美、法等国的武装力量“迅速撤离中国的领水、领海、领土、领空”。人民解放军的这一行动A．有利于巩固社会主义阵营B．是对列强在华特权的否定C．切断了西方国家对国民党的军事援助D．反映出“另起炉灶”外交政策的确立【解题思路】渡江战役时期，新中国尚未成立，还不是社会主义阵营成员，故A项错误；人民解放军的这一行动捍卫了中国的领水、领海、领土、领空等主权，否定了列强在华特权，故B项正确；这一行动只是使列强退出长江流域，西方国家还可以通过东南沿海等地援助国民党，故C项错误；“另起炉灶”是新中国成立之后的外交政策，故D项错误。【要点解密】本题考查的能力要求很高，它不仅考查学生对基础知识的基本要求，同时也考查了学生对