高中语文 第二专题 获得教养的途径 劝学 第2课时导学案 苏教版必修1-苏教版高一必修1语文学案.doc

江苏省高邮市送桥中学高中语文第二专题获得教养的途径劝学第2课时导学案苏教版必修1第二课时【学习目标】1．借助资料能自行翻译第3小节。2．掌握、积累“备、功、跬、舍、黄泉、强、用”等文言常用实词；学习“焉、而”2个文言常用虚词；了解定语后置句。3．学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。4．背诵第3节。【课前预习】1．自读课文第3节（1）注音跬（kuǐ）步驽（nú）马锲（qiè）而不舍金石可镂（lòu）蛇鳝（shàn）骐骥（jì）2．翻译课文第3节，在文中划出重要的文言实词、虚词，标出特殊文言现象（通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式等），疏通文意。（提示：借助书下注释、工具书、参考书；注重联系语境）【预习反馈】1．指名背诵第1、2节。2．指名翻译课文第3节，其他同学纠错，并将文中出现的重要字词和文言现象分类记在下面。归纳如下：（1）词类活用蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（“上”名词用作状语，往上。“下”名词用作状语，往下。）（2）特殊句式①判断句式蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。②倒装句式定语后置句蚓无爪牙之利，筋骨之强。（“之”助词，表定语后置。）（3）一词多义而积善成德，而神明自得，圣心备焉（表顺接，就，于是，连词）蟹六跪而二螯（表并列，连词）（4）古今异义蚓无爪牙之利古义：爪子和牙齿；今义：帮凶、走狗。蟹六跪而二鳌古义：腿，蟹腿；今义：两腿弯曲，使一个或两个膝盖着地，跪下。【合作探究】1．本文第3节用了哪几个比喻，它们内在的联系是什么？第3节作者用了十个比喻。①从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。“不积跌步”、“不积小流”从反面说明如果不积累就不能达到远大目标。这是本段第一个层次，说明学习要积累。②接着分两层说明如何做到积累。“骐骥”、“驽马”对比，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键；“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。说明做到积累就要坚持不懈。蚓和蟹两个比喻正反对照，说明做到积累还要专一。2．第3节论述角度和前文又有何不同？（是从学习的方法和态度这个角度来论述中心论点“学不可以已”的。）【总结提升】本文多次运用设喻论证的方法，看看作者的设喻有什么特点和作用？本文的设喻特点：①以日常生活中常见的事情或现象作为喻体。如说明“学不可以已”之理，作者用了人们生活中常见的靛青色的提取，车轮的制造以及水寒冷而成冰等事例为喻加以说明，充分表达了“学不可以已”而必须有所造就的道理。这样化深奥为浅近，由感性到理性，令人心悦诚服。②设喻方式多样：a.正面设喻，如“青出于蓝”、“冰寒于水”、“輮木为轮”、“金就砺则利”等从正面阐明学习的重要性。b.正反设喻，如“蚓”和“蟹”、“骐骥”和“驽马”、“锲而舍之”和“锲而不舍”，通过正反对照把所要说明的道理说得更具体明白。C.反复设喻，如“跂而望”、“登高而招”“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”，连用几个不同的比喻，使读者加深对道理的理解。③设喻与说理结合紧密，形式十分灵活：a.有的是将道理隐含于比喻之中，如“青出于蓝”、“冰寒于水”；“锲而舍之”、“锲而不舍”。b.有的先设喻，后引出道理，如第二段，作者先连用五个比喻，后引出“善假于物也”的道理。C.有的先设喻，引出道理后，再用另外的比喻进一步论证，如第三段第一层，作者先用“积土成山”“积水成渊”设喻，引出“积善成德”的道理，再用“不积跬步”、“不积水流”两个比喻从反面进一步论证。作用：通篇设喻，使所讲道理形象生动，深入浅出，既有说服力又有感染力。【课后作业】1．背诵并默写第3节。2．用“/”给下列划线部分断句，并翻译。郢人有遗燕相国书者，夜书火不明因谓持烛者曰举烛云而过书举烛举烛非书意也燕相受书而说之，曰：“举烛者，尚明也。尚明也者，举贤而任之。”燕相白王，大说，国以治。治则治矣，非书意也。今世学者，多似此类。①夜书火不明因谓持烛者曰举烛。②云而过书举烛举烛非书意也。（①夜书/火不明/因谓持烛者曰/举烛晚上写信的时候，嫌蜡烛不亮，于是就对拿蜡烛的人说：“举烛！”②云而过书举烛/举烛/非书意也说着就在信里误写上“举烛”两个字。“举烛”，并不是这封信里原来要说的意思。）附翻译及段意：古时候，有个人从楚国的郢都写信给燕国的相国。这封信是在晚上写的。写信的时候，烛光不太亮，此人就对在一旁端蜡烛的仆人说：“举烛。”（把蜡烛举高一点）可是，因为他在专心致志地写信，嘴里说着举烛，也随手把“举烛”两个字写到信里去了。燕相收到信以后，看到信中“举烛”二字，琢磨了半天，自作聪明地说，这“举烛”二字太好了。举烛，就是倡