集体备课材料：关于阅读.doc

备课主题：浅析小学英语阅读教学主备人：李忠红参加人员：杨丹程序：1：组长李忠红宣布此次备课的内容及程序。2：本人详细介绍备课内容，如下：一：为什么选择阅读作为我们本次集体备课的主题：小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。在多年的英语教学中，我发现很多学生在英语阅读方面存在不同程度的困难和障碍，甚至有的学生英语基础知识很丰富，但一到阅读上就手足无措，不知从何下手。阅读起来没有方法，没有兴趣，我认为作为英语教师很有必要来研究一下小学英语阅读教学的一些问题和解决办法。在语言学习中阅读是所有其他技能的基础，较强的阅读能力，有助于学生对英语的把握，阅读能力与其他技能交互作用，能带动其他几项语言技能的发展，同时也为更高的语言学习铺平道路，同进在所有语言技能中，阅读能力是最轻易保持的。学生一旦掌握了阅读的能力，他们不用老师的帮助就能自己在阅读的过程中进步，并达到自主学习的目的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。通过小学英语阅读巩固和扩大学生词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度；促进学生乐于了解异国文化，拓展阅读实践空间，开拓视野，进行跨文化熏陶；提高学生英语学习兴趣，逐步养成良好的英语阅读习惯；培养学生的审美能力和幽默感。它是其他教学所不可取代的。明确英语阅读的目标二、把握好阅读教学的三个阶段。第一阶段——入门阶段（3、4年级）：我们在这个阶段主要进行听说能力的培养，现在学生能较好地把握听说内容后，我们还要求学生将所学的词、句准确在教材中找到，并能熟练朗读，结合儿童身心特点，从爱好、语感入手进行一定的阅读练习，提高学生的朗读能力。在低年级有意的将阅读教学渗透于听说训练中。第二阶段——发展阶段（5年级）：在这个阶段的教材中主要通过Let'sreadlet'stalk进行基本词汇和句型的教学，通常在这个阶段我们要求学生听懂、朗读并能交际性表演，而学生就从这个阶段开始两级分化的，原因是各种因素的影响。要从根本上解决这个问题可以尝试在这个阶段教师抓住小学英语教学三个要点：爱好、情景、活动，采用Lookandsay这一类的方法，借助图片、录像或假设的情景，让学生感知课文内容，使他们产生阅读的欲望并将中心放在强化学生朗读能力上，重点培养学生精读和熟读能力，固定小组合作学习方式，并要求学生背诵对话内容，高英语会话员，进行课下检查，这样做大提高了学生的朗读和理解能力，使学生有了英语阅读的爱好，推动其自觉地养成英语阅读的习惯。第三阶段——提高阶段（六年级）：通过四五年级的练习，这个阶段的学生已初步把握了一些阅读方法，形成了良好的语言，语调的基础，因此这时我们重点培养学生结合上下文、理解句子，养成用英语阅读的习惯，提高学生分析能力。在过去的一年中，我更多的对这个阶段的学生进行教学的研究。通过一年的实践，我总结以下教学模式：（一）导（Presentation)——感知教材1.设置情景，提出问题，使学生产生读的需要，带着目的去读。兴趣是最好的老师，阅读也不例外，为了让学生对阅读课感兴趣，我们要在每节阅读的开始就让学生的眼前一亮，让他们对我们设置的内容情境问题产生信息差，有想向下思考和探索的欲望，激发阅读动机，提高学习兴奋度。在六年级的阅读课有一篇是比较killerwhale和spermwhale的，单从字面上很难让学生对这篇阅读材料关生兴趣，为此我特别在网上下载了有关这两种的鲸的图片，让读前让学生感知和比较，埋下悬念：Ok,thesearetwokindsofwhales.Maybeyoudon'tknowtheirnamesandtheirdifferencesbetweenthem.Nowlet'scometoreadapassageaboutthemandfindtheanswers。谈论有关的话题。英语的四项基本技能听、说、读、写是不能完全分开独立存在的，所在阅读教学中教师也要善于利于这几种技能提高学生的阅读能力。在阅读之初，教师与学生或学生与学生共同讨论有关这类的话题，既能起到引子的作用，又能激发学生参与的热情，并急切想看看听听文中就这一话题是如何描述的。如在教学有关thetrafficwaysindifferentcountries这一阅读材料中，我先与学生对话：T:Howdoyouusuallygotoschool?Howdoyourfatherandmotherusuallygotoschool?DoyouknowinChinathedriversdriveontheleftsideoftheroadoronth