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一名语言教师的个人看法我、公每天共汽,声都会称轻。这,车上学些广在报生不轻松看到告号纸上必费松就各种称什能学广告好英语么力气3个10天月,,要就行·莎·狄更甚至士比说一。广亚和口流告还查尔利的常常斯英语提到只需威廉短短斯等英。每当看,我语文:如真是到诸果学学大哭笑如此英语师的不得类的真像名号广告这些来增时广告强吸引力所,我说的,因恐怕为不那么。但得另是肯需要轻松谋出定有那么路了许多多合人相格的信这英语些可教师笑的了噱头,不然的话这些广告也不可能出现。学生们,但喜欢要用实惠浅显的速易懂成学的语习方言去法也解释在情为什理之么某中一方法比另一方法更有效并不是一件简单的事,而且也无需装模作样地声称有什么人已经找到了一个万能的适合所有学习环境的教学方法。一,有些专多少,因家甚为每个好。这至认种说一个老师为法老师就有都有多少其自种好身的的教特点学方法无疑是有几分道理的,但对学生来说不是很有帮助。有很长一段、时间,人们认为要学好一门语言,只有去使用那种语言的国家待上一段时间。当然去英国、美国或者澳大利,但是很。有些亚等多学国家生支学英付不语的起那学生笔费肯定用比那些不能去的学生具有很大优势学:他生走们认。如向另果你为可一极认为以借端英语助词中的典在每一家自个词学在另一语言中都有完全对等的词),(或那就反之错了亦然。通过翻译法来给学生讲解口语的自然形式是不可能的,更不要说做到语音、语调地道了。现在大。行量的为主,不教学断做义者活动一些热衷还是于让建立学生在行复述为主短语义心理学的基础之上只需更。假如我,那换句,这些可,这们是惜我中某似乎方法鹦鹉们不个词让很或许或黑是的练多理能奏猩猩习效论家引以为憾,否则他们提出的那些方法用起来就会容易得多了。我,假个人,任如没何人。认为与有兴,人鹦鹉都不类不趣或黑可能会无猩猩学好缘不同英语或其他任何语言无,除故地非他,并发出且能们明。值:语得牢噪音将其言是白这记的与自些声是己的音是生活什么联系意思起来一,人种交们在,用另一际手。因此,人母语们所种语段中怎听所言表么说读的达时怎么不应也大写该是同小程异式化的东西,听的读的材料必须真实自然。还有一:在交际个相。在,学习如时我关的果有较生们需问题其他疏的要有值得内容交谈一提时或倾听的对象学生和我们。在实战中一起学习和练习那些陌生的语言形式,用真实的语言去谈论真实的生活,那一定会受益匪浅学会去读书在我曾,尤。因经任其是此我教的阅读决定一个不惜班上任何有许代价多孩消除子学他们习起对书来非常吃力籍的恐惧和厌恶心理,让他们能够多读些书,更勇于尝试。开学没:“我要跟多久你们,我说说对孩读书子们的事说,也许还没有哪个老师这样对你们讲过。今年我想要你,你们读们只,我许多不会。如需要,觉果你书去检得会为寻读了查你喜欢求乐一点们读这趣而儿懂了读书没有本书,。”并愿意把它读完,这就够了。我不会去考你们词语的意思“最后,”我,“你继续们不。先,看说道读三要觉。看故如果四十得读事情页一本节如书就何发得把展它读完你,或不喜者对,只,放欢书,管合去。到一你他们读另们读、中人上书边的经一本的书物历不是难感兴还是趣容易篇,我幅长,只都不。另外要你,我还是会写在意,好们喜篇幅让他信把欢就短们知我的行道意思告诉你们的家长没有必。”要在家里查问或检查你们的读书情况孩,坐子们。这着不真的,都愣因出声为功是老住了课不师在好最说话近才吗?转学其中到我一个们学女孩校来,后来我,发现她非常有趣、活泼、聪明,在我所有的学生中都算突出的。我讲完后,她盯住我看了很久。然后她,缓继续:“霍慢而,你尔特”看着我说的严肃:“也同真的,一先生。”我话是点不地问样严真的假肃地吗?回答显然,她打》,这本算照书对我说大多的办数三。她年级读的第一本书是索伊斯博士写的《格林奇偷走圣诞节的,更学生不要。有,她都不一阵读的。也说这许她算难子书都个年是在在这级的消除个难孩子对阅易度了读的上一些困“该惑,”。看的她在而以书这个前她班上没时学习间去了六做,七个因为星期老师总是催促她看这个年级后,我们成》。了好朋友。我试探地向她建议:既然她喜欢马,而且骑马的水平还不错,她可以读一读《侠女神驹我尽可能委,婉地提出这个建议。我只告诉她那是一本关于一个热爱马并常常骑马的女孩的故事;如果她不喜欢读她可以放回书架。她去读了,也许她觉得这本书比她先前读的书要难点,但是她读完了,而且挺喜欢。春,她季的的表。一天,在那一我们现可。我学期瞥了的自真的一习课让我上我吃惊看到了她坐在课桌前看书眼书中。但:是我“不的插。”我可能,果走过不相图我然她吧去仔信我就知在读细一的眼道这看睛是一本什么书了《》,那白鲸·肯版本。我特的,她走近。我配有:“你抬起木刻问她”真的她的罗克头来画在看时候威尔这本书吗?她说,是的。我又问:“你喜欢这本书吗?”“嗯,是的。这本书很好。”她答道。“