高三语文词语的运用知识精讲 试题.doc

高三语文词语的运用【本讲主要内容】词语的运用词语包括成语的运用一般考生往往只盯着第I卷的词语题、成语题而忽视作文“有文采”、“词语生动”的要求。即便是词语题、成语题尤其是成语题的得分率也是比较低的。再说作文阅卷者一般都认为词语贫乏是通病能达“生动”水平的少之又少。再则辨别语病也会牵涉到词语运用的问题。因此在高三复习时要重视词语方面的问题。这一讲我们专门谈词语积累、词语选用、词语搭配、词语顺序等问题。一、词语的积累有同学也许会认为我都高三了哪有时间积累词语其实即便是高三任务繁忙你每天都在听、读、写、说只要做有心人便可积累许多词语。1.善听。善听就是在日常生活中善于听别人谈话、听录音文播、听影视中的语言从中吸取生动活泼、富于表现力的词语用来充实自己语汇的仓库。即使是听唱歌也可以吸纳。这里特别要强调向民众学习各种鲜活的语言包括种种熟语、俗语。高考已经将熟语、俗语引入试题。如“可望而不可即”、“一年之计在于春”等。2.善读。善读就是在阅读中尽可能多地学习、积累语汇。做文学作品阅读题也可以吸取到有用的语言。读报是学习语言的重要途径。3.善扩。善于扩展是听、读以外的功夫就是由此及彼从一个词语扩展到许多相关的词语。一是同类联想譬如从一个表色彩的词语联想到许多表示色彩的词语；二是词义联想即从某个词语的相同或相反的意义上进行联想譬如从“看”可联想到瞧、望、睹、观、瞅；可以联想到盯、察、注视、凝视、端详、审视、目不转睛；可以联想到窥、窥见、窥探、偷视；可以联想到四顾、环顾、环视、东张西望、左顾右盼、侧目而视、怒目而视等。二、词语的选用词语的选用以词语的积累为前提没有积累就无从选择。就选择而言要注意下列问题：1.确切地了解词义这是主要指了解近义词语之间的微细差别。“莅临”、“亲临”都是“临”的意思但“亲临”强调亲自到。“亲密、亲切、亲热”都是表示相互之间的关系的但“亲密”重在关系感情密切无阂核；“亲切”重在感情真挚、恳切；“亲热”重在亲切而热情。“无动于衷”是指内心“不动”“不动声色”是指外表“不动”诸如此类应有明确的辨析。2.注意词语的色彩这里的“色彩”包括感情色彩和语体色彩。造用词语要注意其表达的褒、贬或好、恶之情。“殚精积虑”、“处心积虑”词义相近但前者是褒义后者是贬义；“深思熟虑”是褒义“蓄谋已久”是贬义。但运用语言是一件较复杂的事在特定的语境下褒义词贬用贬义词语褒用会产生意想不到的效果。鲁迅《藤野先生》中用“标致”形容清国留学生的丑态就是一例。又如“嘴脸”用以指人的“嘴”和“脸”时是中性的但是置于“你看那副嘴脸”中就会有贬义了。还要注意语体色彩这是指适用于不同语体的风格色彩。口头语体用词通俗易懂生动活泼书面语体庄重典雅讲究分寸。“商量”用于口头语体“商榷”则用于书面语体中的政论语体。“平分秋色”用于书面语体“半斤八两”用于口头语体；“杀一儆百”用于书面语体“杀鸡吓猴”用于口头语体。不过就像褒、贬可以活用一样词语的词体色彩有时在特定的语境下也是可以活用的庄词谐用谐词庄用就属于此类。3.注意词语的音节配合高尔基说：“语言的真正的美是由于言辞的准确、明朗和响亮动听而产生出来的。”因此选用词语还要注意词语的音节配合发挥汉语的声韵之美使人听起来悦耳读起来琅琅上口这样才能提高语言的表达效果。在一个句子的内部要注意词语音节的匀称。在双音节的词里一般是单音节与单音节配合；在四音节的词里一般是双音节与双音节配合。这样可以使音节整齐对称增强语言的节奏感。例如：“互助”和“停用”都是两个单音节的配合；也可说成“互相帮助”和“停止使用”这是两个双音节配合。如果说成“互相帮”、“停止用”就不和谐。为什么对偶句排比句读起来顺口？就是因为其音节配合得好。“无实事求是之意有哔众取宠之心。华而不实脆而不坚是也。这一点在讲“语言表达”时还会谈到。4.慎用文言词语在书面表达中恰当地使用文言词语可使语言整齐匀称表达生动有力如“巾帼不让须眉”、“茕茕孑立形影相吊”、“先天下之忧而忧后天下之乐而乐”。又如“诞辰”、“教晦”、“瞻仰”、“拜谒”等还可以增加严肃、庄重的感情色彩。即便是“之乎者也”等用得好还可以表达幽默或讽刺的意义。但是使用文言词语必须慎重。一般说来可以用白话词语表达的就尽量不使用文言词语。不要把文章写成半文半白更不要为炫耀而滥用。在特定情况下需要用时必须了解其确切含义和感情色彩否则会出笑话。如“先生不容赐教足下不胜感激”中“足下”使用错因为它是对别人的敬称这里却用作对自己谦称了。又如“家父”、“家母”是对人称自己的父母如果说成“你的家父”、“你的家母”显然是用错了。5.要正确对待网络语言所谓网络语言是在网络环境中网友们的词语这是一种特定情境下使用的语言。如果不管人懂不懂不管恰当不恰当照搬照套至少起不到需要的表达作用。三、词语的搭配词与词组合成短语