留守儿童研究的现状和展望.ppt

留守儿童研究的现状和展望主要内容：一、留守儿童研究的重要意义第三，时间紧迫，负面作用已经显现。越来越多的留守儿童已经步入青春期和青年阶段，而且还会不断的有孩子加入“留守阵营”，他们的影响力和破坏力可能会越来越大。意义：构建和谐社会，留守儿童的教育是国民教育中重要的一环，更是关系到国家未来城乡稳定与持续和谐发展的关键因素。分析留守儿童的心理特点，帮助留守儿童顺利完成社会化和城市化的进程。二、当前留守儿童研究的内容与争议“农民工的孩子”是区别“家长一方或双方常年在外工作的国家工作人员的孩子。”周福林、段成荣认为，在儿童年龄界定方面，以遵循《联合国儿童公约》的年龄标准18周岁及以下为宜，故有“年龄在18周岁及以下”的限制;“留在家乡”区别于随父母外出的流动儿童;父母一方或双方外出都属于研究范围;“异地务工”区别于就地转移就业的农民子女，就地转移务工的农民子女不包括其中。(3)留守儿童概念不统一（实际取样有关）第四,留守儿童地域性问题。有的研究把农村留守儿童等同于留守儿童,误认为留守儿童是农村特有的社会现象,留守儿童现象最早出现在城市。而且很有可能两地留守儿童表现出来的心理特点存在差异。第五,父母外出的时间长度。多数研究在界定留守儿童时,未涉及父母外出的时间长度。是1年以上,还是半年以上,或者3个月以上,或者其他时间长度标准?目前,多数研究认为以半年为标准为宜。有关研究也支持这样的标准:留守半年的儿童在自尊、心理控制源以及社会适应能力上都和一般儿童有显著的差异。留守半年比留守三个月更具鉴别力,可以作为划分留守儿童的标准。2、关于留守儿童心理适应的研究与争议(1)留守儿童心理健康问题第三、寂寞无聊心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题。这种寂寞的心理必然导致精神上的空虚，进而导致行为上的出格。第四、盲目反抗和逆反心理。留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负他，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。调查显示，54％的留守儿童和他们的临时监护人有矛盾，其中15％经常有。53％的留守儿童表示学习上遇到困难感到无助。39％的留守儿童表示曾经受到同学的欺负。第五、产生怨恨父母的心理。少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。对于孩子们所产生的心理问题，年龄越小，问题越突出，女孩子比男孩突出。那么究竟是什么原因导致了留守儿童的心理问题呢？首先，监护的“盲区”。隔代教育：文化程度偏低，思想观念与孙辈有很大差距；干农活无时间照顾孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，同时照看几个孙辈无精力照顾孩子，只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流。隔代教育显然力不从心。同代监管：监护人通常把孩子的安全放在第一位，学业成绩和物质上的满足次之，而较少关注孩子行为习惯的养成以及心理、精神上的需要。通常亲戚朋友也都有孩子，由于对待不尽公平，留守儿童常常因感到自己是“外来人”而产生自卑心理。寄宿学校，年龄较大的孩子属于自我管理的类型。其次，家庭和学校教育存在“误区”。父母由于长期在外，无法照顾孩子而产生负疚感，大多采取“物质(金钱)+放任”的方式来补偿，偶尔打电话联系大多只过问孩子的学习情况，而对子女的伦理道德、法制教育关注较少，致使子女好逸恶劳、奢侈浪费、摆阔气，产生“拜金主义”等思想。而学校在监管上却无能为力。同时由于多数农村学校受我国传统教育模式的影响，并没有认真对学生开展心理健康方面的教育。再次，社会环境存在“雷区”。对于环境适应能力较差、自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。由于学校、家庭之间存在安全教育衔接上的“真空”，学校不可能事无巨细，监护人又普遍缺乏安全防护的意识和能力，使犯罪分子有了可乘之机，以致留守儿童伤人或被伤害的事件时有发生。在全国各地，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也常常见诸报端。（2）学习适应方面研究表明由于父母离开，尤其是母亲的离开，学业成绩确有显著下降（吴霓,2004）。与非留守儿童相比，学习习惯不良者较多（庄美芳,2006；马艳琳,2007）。学习态度不端正，学习成绩容易下滑（叶敬忠，2005）；学习兴趣不高（范先佐,2005；周宗奎，2005）。辍学现象严重（曹春华,2007），逃学、厌学、纪律差、迷恋网吧的现象也比一般儿童严重（黄应圣，2004；王玉琼，2005）。研究发现在进入初中教育阶段后，留守儿童在校率急剧下降，在完成初中教育方面存在比较明显的问题（周福林，2006）。（3）情绪适应方面留守儿童情绪较不稳定（王东宇，2002），孤独感是他们报