初中体育分层教学.doc

初中体育分层教学初中阶段是身体发育的关键时期，同龄学生在身体发育和体育学习能力上会存在一定的差距，而长期以来体育课的教学与考核，只能在教师的严格要求下，按照统一的标准来衡量学生体质状况，导致基础好的“鹤立鸡群”，基础差的“望尘莫及”，使得两极分化更为明显，严重挫伤了学生进一步练习的积极性和主动性，影响了学生身体素质和运动能力的整体提高。因材施教原则和可接受性原则告诉我们，教材和教学只有符合学生的实际情况，从实际出发，才能充分发挥教师的主导作用，并使学生的聪明才智得到充分发挥，正确对待个别差异。新课标也指出：“以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求”、“倡导学生主动学习，合作学习和探索学习”、“关注学生在身体条件、兴趣爱好，运动技能方面存在的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法”等；因此，教师应当针对学生的个性特点，采取不同的方法，提出不同的要求。同时，教育心理学又指出，创设积极的课堂气氛，符合学生的求知欲和心理特点，使师生之间、同学之间关系和谐，使学生产生满足、愉快、羡慕、互助等积极的学习态度和情感体验，这样，有利于提高课堂教学效果。本校体育课结合学生实际状况，在体育实践课教学中实施分层次教学的模式进行探讨，其目的是以学生发展为本，充分发扬学生的主体精神，发挥学生的主动性，最大限度地挖掘学生的潜能，创设一种适应学生自身发展，努力达到学生的全面发展和树立健康第一的新课标教育观念，下面就来简单的谈一谈具体做法。科学地制定教学计划教学目标。要做到总体目标统一，具体要求不同，即本次课中教材规定的教学目标。教材内容的深度和广度、教学速度、理解知识的层次、各种练习的设计、教师的指导与帮助则视年级的不同依具体情况而定。在体育教学中，根据学生在身体素质、运动能力、体育素质及个体心理倾向等方面的差异，可以将男女生分别分为A、B、C三个层次，并分别制定教学目标为创新性目标、发展性目标和基本性目标。创新目标是指学生在熟练把握所学内容的基础上，对新课标及教材内容有所深化；发展性目标是指学生在把握所学内容基础上，对拓宽的内容有大致了解；基本性目标是指学生熟练掌握教学计划规定的基本内容。由于体育课程内容不是唯一的，它设置了多种多样的学习任务，因而这种分层也不是固定不变的，它要求授课教师上课前要做好充分准备，深入了解学生，认真备好课，使课时具有周密的计划性和显著的针对性。二、客观地把握学生层次。初中学生正处在青春发育的初始阶段，受生长发育速度、先天遗传因素和后天培养的影响，学生在身体形态、运动素质、智力水平、认知能力、兴趣爱好、体育实践能力等方面存在着很大差异。所以教学层次的划分要合理、准确。要做到深入了解学生，研究分析学生学情。由于学生是整个教学活动的主体，其能力、爱好、动机、学习方式、接受教学信息的情况均有所不同，更由于教学组织工作是动态的，组织形式的运用与教学内容、课的类型、场地器材、学生情况等诸多因素有着千丝万缕的联系，它可随着其内容的变化而变化。所以教师要在教学中要结合教材内容和各层次学生的实际情况，设计出各层次的教学目标和练习要求。随时随地注重层次的变化，因人因时制宜，调整教学方法与要求。在不同的教材中有不同的教学组织形式，同一教材也有不同的教学分组形式，同一教材新授课和复习课也是不同的，一节课中一个教材与两个教材也是不相同的。可先根据上学年体育成绩大致分层，然后将本期的各项测验成绩与上学年成绩比较，初步认定学生的层次，再根据平时对学生各项身体素质和运动能力的考察摸底，进行综合能力评判，最后以动态的视角来观察学生所处的层次。（一）划分教学层次的方法：1、划分教学层次的依据：依照每年上报《国家学生体质健康标准》测试成绩，七、八、九年级12个教学班的学生身高体重，肺活量，两公斤实心球前抛、立定跳远、男生1000米、女生800米跑等项目的身体素质测试成绩。按测试项总成绩的结果将每个教学班的男女学生各分成三层次。A为第一层是身体素质最好的学生。B为第二层次，是身体素质一般的学生，C为第三层次，是身体发育晚、身体素质差、瘦、弱、病、特体生。为了调动学生的积极性和学习兴趣，开发学生的潜能，我们明确了分层次教学的意义，就是因材施教，让每个学生学有所得，学有所成。2、激励学生勇于进步的方法：当前的层次划分不是一成不变的，按规定两个月进行一次身体素质测验，再根据新的成绩，再次划分新的教学层次。实践证明，划分教学层次以后，学生们学习、练习的自觉性和积极性有了明显提高，练习的量和密度也有所增加，他们在一起练和比的是站在同一起跑线的同学，赶超的是比他们强的同学，学生的主观能动性调动起来了。（二）、分层次教学的实践：1、制定不同层次的教学目标和要求。A层次的学生的目标是发展身体基本活动能力、培养健壮体魄，发展志趣特长和个性，养成自觉锻炼身