教研活动中存在的问题及对策.doc

教研活动中存在的问题及对策新一轮课程改革实施至今，已经走过了十余载，在各种新旧思想、新旧理念的碰撞和感染下，教师的教学思想、教学理念、教学手段皆发生了本质性的变化，促进了学校教育教学的发展和教育教学质量的提高。但不容质疑在此背景下开展的一些教学研究活动中却存在一些“不和谐”的因素。一、教研活动内容“繁”。一些学校在安排教研活动的时候，教研活动的名目、种类和次数繁多。什么课程标准学习、集体备课、讨论教法、教学研究课、观摩课、示范课、优质课、展示课、汇报课等等，一学期下来活动次数数不胜数（包括各年级组）。好像教研活动越多就更能促进教学质量的提高，哪晓得，这繁多的教研活动却使得担任繁重教学任务的一线教师顾不暇及，走马观花，忙于应付，不但对教师的教学活动起不了作用，相反打乱了学校正常的教学秩序，影响了教师教学任务的完成和教学质量的提高。二、教研活动安排“乱”。一些教研组在安排教研活动的时候，不注意教研活动内容的条理性、连续性和层次性，想到什么内容就安排什么内容，心想面面俱到，解决问题，结果却是使教研活动杂乱无章，毫无目的性和针对性，结果一学期教研活动开展下来，非但没解决到问题，问题反而越积越多。三、教研活动过程“水”。一些教研组在进行教研活动的过程中，主持人水兮兮、主讲人准备不充分、参加人懒懒散散。一遇教研活动，就是大家聚拢起来，不是认真听讲、不是积极讨论，而是天南地北，“畅所欲言”，牛皮吹得天花烂醉。评课时一味照顾情面，你好我好大家好，一味地唱赞歌，找不准存在的问题或是明知存在的问题，但是顾及情面，不愿意得罪人，敷衍了事走过场，这岂不是挂着羊头卖狗肉。这还不如各自回校回班上好自己的课。现实教研活动中存在的问题应该还远远不只这些，还有这样那样的问题，在这里不再多叙。现针对上述三点问题，提出以下三点个人的不成熟的建议与对策，供大家参考与指正。一、教研活动要“精”。教研活动贵在精，一是次数要精，抓典列，乡级教研活动一学期三次左右，每学期三科左右，年级组教研活动间周一次；二是内容要精，期初教导处要召集各学科教研组长开好教研活动安排会，大家一起分析各年级段、各学科存在的重点、难点问题，各教研组长下来要针对各年级教材重点、难点，学生学情，制定本学期适量的教研内容，提出教研课题，围绕这个主题、内容进行教学研究活动。如：数学科学生的计算能力差，那么本学期的教研活动主题就是热河培养学生的计算能力；语文科学生的阅读能力差，那么在这一学期的教研活动中，无论是学课标、集体备课，还是进行研究科，就针对这个问题进行研究、探讨，寻求有效的方法。一次解决一个问题，那么这一学期下来，就什么问题都解决了或者存在的问题就少了，长此以往坚持下去相信教师的素质和教学能力、学生的学习能力和学习效益、教育教学质量一定会齐头并进。二、教研活动要有“序”。教研组长在安排教研活动的内容和形式上，要深思熟虑，要精心设计，要有条理性、层次性、循环上升。不要随心所欲，仅凭一己之好，想到什么就安排什么，头痛医头，脚痛医脚，到头来哪里都没医到；哪里黑哪里歇，毫无目的，误打误撞，东扫一帚西打一耙。结果忙乎一通下来，瞎子点灯——白费蜡，累死猴子戏不好看，劳命伤财，浪费表情。三、教研活动要求“真”。学校教导处要针对学校的教研活动制定切实可行的考评方案，奖惩并举，责任到人。形成：“教导处——教研组长——教师”三位一体的奖惩体系，教导处抓教研组长，督促教研组长抓教师。教研组长要千方百计拿出办法管好各组各学科的教研活动，教研组长要切实负责组织好本年级组的教研活动，课前必须组织同组教师（特别是上课教师）确定好课题、研究好教材教法，课后组织好讨论研究、做好记录、收集好教案等；上课教师要认真思考如何上好教研课。教师间坚持相互听课，相互学习，取长补短，共同提高（这就是教研活动的作用），督促参会教师认真听、认真议。如：每个教师要作好记录等，这样，使教研活动真正不致于走过场。总之，教学研究活动是一个学校教育教学工作重要的一个环节，无论采取哪种形式开展，关键在于真、实，真正起到教育学研究的效果。