问题情境的创设与研究.doc

初中数学中创设问题情境的研究德国教育家第斯多德曾指出“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。数学课堂教学中创设恰当的问题情境，能唤醒学生强烈的求知欲望，保持持久的学习热情，可以培养学生探索知识能力和方法，促进学生全面地获得数学知识。我们在数学教学过程中，创设必要的问题情境，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。一、初中数学中创设问题情境的几个作用1。创设恰当的问题情境，可以提高学生学习数学的兴趣。我们知道，在《数学课程标准》的总体目标中，明确提出“情感与态度”的目标，强调了对“情感、态度和价值观”的培养．学生的学习兴趣属于“情感与态度”的领域，在数学学习中，我们应当充分重视。在教学中，过去我们经常关注到，兴趣在学生学习活动中，所起的动力系统的功能，因为它影响着认知活动的效率和方式，关系着学生主体地位的发挥，影响着教学的效果。常言说：兴趣是最好的老师，对于学生，“让我学”不如“我要学”，这些经验就揭示了兴趣在教学中的作用。但是，我们学习《数学课程标准》，还要重视情感与态度作为教学目标的地位，由于数学教学具有促进学生情感发展的价值，数学教学作为数学思维过程的教学，对于学生不仅是一个特殊的认识过程，而且是一个心理体验的过程．兴趣的培养、意志的锻炼、习惯的养成等个性和健全人格的发展，也是我们重要的教学目标。兴趣是学习的动力源泉，学生恰当的问题情境中，培养了与人合作的精神和创新意识，通过学生多层次、多角度地参与问题的解决过程中，使原本枯燥的数学课堂逐渐被开放、热烈、富于创造性的互动式课堂气氛所代替，成为激发学生潜力的最佳土壤．不同层次的问题情境，培养了学生的观察能力和归纳能力，更重要的是让学生体验了成功，使他们爱学、乐学、学会。每一门学科都有自己独特的学习任务需要完成，作为数学课，更应该体现的是“数学味”。而过浓的“数学味”容易让学生望而生畏，降低学生学习数学的兴趣。因此在一节课的教学中，设计或创造一些合适的问题情境，有利于创造一个生动活泼、主动求知的数学学习环境，让学生掌握学习的主动权，激发求知欲望，用数学本身的魅力激发学生的兴趣，体验数学的美，领会数学的本质，在探究与应用中享受创新的快乐，使学生在获得必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度、价值观和一般能力等方面都得到充分的发展，从而提高课堂教学的效益。2。创设恰当的问题情境，有利于培养学生的能力。数学教学要促进学生全面、持续、和谐地发展，就既要注重基础，又要把把能力培养放在重要的位置，尤其是数学思维能力的培养，它是数学教育的基本目标之一。数学是一门思维的科学，思维能力不仅指逻辑思维能力，还包括直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思建构等思维过程。培养学生的思维能力是我们重要的教学目标，尤其是数学思维能力的培养。要培养学生的能力，就必须把学生的参与放在重要的位置，注重教学的落实。当前，广大教师更加注重学生的参与，但是，这个参与需要真正得到落实，这就需要给学生参与的空间和时间，使参与的过程开花结果。另外，我们还要根据教材内容和学生的认知水平，组织学生开展探究性活动，培养创新精神；要加强数学与现实生活的联系，让学生在具体的数学活动中体验数学知识的应用，提高解决问题的能力。在中学数学教学中，利用一些有意义、典型的教学内容，精心设计知识的形成过程的教学，也是多年来我们教学改革的经验，需要继承和发扬。我们要由只注重结论的教学转变为注重过程的教学，让学生通过这个过程，理解问题是怎样提出来的，知识是怎样形成的，怎样应用和拓广的。在这个过程中提高兴趣，培养能力，把握数学的本质，形成应用意识和创新精神。二、初中数学中创设问题情境的基本方法初中数学中创设问题情境的方法有很多，今天，我们主要从以下六个方面来进行具体研究：1。在教学中创设悬念情境，“奇”中激“趣”。好奇心是人类普遍的一种心理现象，在创造性思维中有触发催化的作用是发挥想象力的起点。教师针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情。例如，在《二次函数》的教学引入环节中，我创设了这样的教学引入情境：作为概念课的教学，“概念产生背景的合理性和有趣性”是激发学生自主学习新概念的突破口。我以“世界杯足球赛”为背景，自编了一道结合实际的函数题。为了保证数据的科学性、合理性，我做了大量的社会调查，调查对象包括学生、足球运动员、足球教练，收集了很多相关数据，再利用数学知识得到了函数关系式。学生看到了生动的图片，听到了感兴趣的话题，学习热情被调动起来。我马上出示两个需要解决的问题。将教学内容转化为具有潜在意义的问题，找到课堂教学的最佳切入点，使学生产生探索的欲望。引例：“