八年级语文《谈骨气》北京实验版.doc

用心爱心专心初二语文《谈骨气》北京实验版【本讲教育信息】一.教学内容：《谈骨气》二.教学目标：1、了解多角度选取典型事例证明论点的方法。2、指导学生弄清议论文中的记叙与记叙文中的记叙的不同之处。3、引导学生以我们伟大先人为榜样，从他们勤劳、智慧、勇敢的美德中吸取力量，从而更好地建设我们的祖国。4、积累词语有：折磨屈辱嗟吆喝痛斥隐蔽拘囚吴晗高官厚禄拍案而起富贵不能淫贫贱不能移威武不能屈三.教学重点：1、了解多角度选取典型事例证明论点的方法。2、理解议论文怎样提出问题和分析问题。四.教学难点：理解在议论文中怎样记叙。［教学过程］一、介绍作者和课文写作背景：作者吴晗，生于1909年，浙江义乌人，是我国著名历史学家，曾担任北京市副市长、中国科学院哲学社会科学学部委员等职。文化大革命中，“四人帮”把他关进监狱，进行百般摧残和折磨，但他大义凛然，宁折不弯，表现了革命者刚直不阿的骨气。1969年10月11日含冤逝世。本文写于1961年，当时我国正处在经济暂时困难时期，吴晗为了让广大人民了解自己祖国的历史，学习先人勤劳、智慧、勇敢的美德，发扬优良的革命传统，做有骨气的人，去克服困难，奋勇前进，撰写了这篇杂文。二、基础知识及其运用：1、引导学生读准字音。嗟：jiē吆（喝）：yāo拘（囚）：jū（吴）晗：hán2、引导学生解释下面词语中加点的字。拘囚：拘，逮捕或拘留；囚，囚禁。高官厚禄：古代官吏的俸给。拍案而起：桌子。富贵不能淫：惑乱。贫贱不能移：改变。威武不能屈：屈服。三、引导学生整体把握课文内容，理清文章的思路：1、通读课文请同学们找出本文的中心论点是什么？提示：论点应该是一个能表明作者观点的判断句。论点提出的位置有的在开头，有的在结尾，有的在文章之中，有的需要读者去概括，本文的论点是在哪里提出的？明确：本文在文章的开篇第一句就明确地提出了自己的观点——我们中国人是有骨气的。2、要想使自己的观点有说服力，就要有论据去证明，你能找出证明论点的论据吗？明确：5—9自然段用了三个事实论据证明了作者的观点。3、用简洁的语言概括这三个事例。提示：概括事例的时候要注意组织好语言，对事例的语言概括要能体现出“我们中国人是有骨气的”这个观点。第一个事例：（5—6段）文天祥在高官富贵面前坚决拒降。第二个事例：（7—8段）古代的一个穷人宁可饿死也不食嗟来之食。第三个事例：（9段）民主战士闻一多横眉怒对敌人的手枪。4、其余几段写的是什么？在文章中有什么作用呢？分析第二段：提问：第2段引用了孟子的几句话，其含义是什么？“淫”“屈”“移”是什么意思？这几句话在文章中起着什么作用？明确：孟子的话，意思是说，高官厚禄不能惑乱他的心，贫穷困苦不能改变他的行，强暴的武力不能屈服他的志，这就是大丈夫的气概。作者用孟子的话来解释“骨气”的含义。“淫”是迷惑的意思，“屈”是屈服的意思，“移”是改变志向的意思。第3、4两段的内容是什么？与中心论点有什么关系？第3段从历史的角度，指出有骨气是我们中国人的传统，这是对论点的肯定。第4段从继承的角度，指出学习我们祖先的“许多有骨气的动人事迹”的意义，我们是有骨气的民族，骨气总是为进步事业服务的，这是对论点的支持。并由此领起下文三个具体事例的记叙。小结：前四段，这是提出论点部分。文章先开门见山，提出论点，随即解释了论点的含义，逐层展开阐述，侧重从历史传统方面突出“我们中国人是有骨气的”这个中心论点。第10段的内容是什么？在文章中的作用是什么？“孟子的这些话，虽然是在两千多年以前说的，但直到现在，还有它的积极意义。”这是过渡句。前半句“孟子的这些话”照应了前文，后半句转入总结，强调到现在它还有积极意义。第2句即引出对无产阶级骨气的阐述，那就是“决不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒”，最后号召我们克服困难，奋勇前进。小结：最后一段是对中心论点的深化，是议论文的解决问题部分。很显然5—9段的三个事例的论证是议论文的分析问题部分。四、重点分析分析问题部分：1、作者要证明“我们中国人是有骨气的”这个论点，为什么选这三个事例？删掉一个可不可以？打乱顺序行不行？明确：这三个事例都证明了我们中国人是有骨气的，但角度不同，文天祥的事例侧重从孟子富贵不能淫的角度证明的，古代穷人的事例侧重从贫贱不能移的角度证明的，闻一多的事例侧重从威武不能屈的角度证明的；三个事例反映的时代不同，文天祥是封建社会的，古代的穷人是奴隶社会的，闻一多是近代社会的；三个人的身份不同，文天祥代表士大夫阶层，穷人代表贫民阶层，闻一多是民主人士，是知识分子。所以说这三个事例是从不同角度选的，是有代表性的。删掉一个就不能与第二段孟子对骨气的阐释相对应，打乱顺序虽然可以按照时间顺序排列，但不能与孟子对骨气的阐释相对应，所以也不可以。2、文天祥的例子是怎样论证“富贵不能淫”的？这个例子