八年级语文《错过》课文分析江苏版知识精讲.doc

初二语文《错过》课文分析江苏版【同步教育信息】一.本周教学内容：《错过》课文分析这是一篇文艺性政论文，即杂文，作者以辩证的观点阐述了对“错过”的正确认识。全文由15段组成，可分为四部分。第一部分（第1、2段），提出问题，摆出事实。第1段，用对话的口吻，说过去一年，又错过许多。第2段，用一个长句举例说明“错过”的事真不少。所举事例，一为购物，二为跳槽，是日常生活中屡见不鲜的事，所以具有典型性。第二部分（第3——6段），分析问题。第3段是一个疑问句，第4段是个反问句，在文中紧相连用。后句，以反问的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人内心存在的没有“错过”的希望，语意明确肯定。第5段是正面回答人生为什么会有许多错过的问题。“错过，一般来说，属于人生的常态”。“一般来说”，限定了范围，指出了普遍性。接着作者说，“只要我们回顾来路，有所得”，就应感到“欣慰”。这段话的意思是说，人生总是有得有失，得失本是“人生的常态”，人有“错过”，不值得大惊小怪。第6段，是对第二部分的小结：“没错过，抓住了；错过，溜走了。这正是人生的经纬线，见证着我们斑斓多味的存活。”“抓住”“溜走”两两对照，相得益彰，更加突出了“没错过”与“错过”的常见性。作者以“人生的经纬线”这个比喻来进一步说明“没错过”与“错过”的屡见不鲜，并把“经纬线”拟人化，说它“见证着我们斑斓多味的存活”。换句话说，“没错过”与“错过”是我们斑斓多味的存活的见证人，有了它们，生活才会丰富多彩，有滋有味。作者在这里用“存活”而不用“生活”，存活是生存的意思，多指生命受到威胁后生存下来。第6段不仅小结了第二部分，而且引出了第三部分，起着承上启下的作用。第三部分（第7——13段），解决问题。这一部分分三层：第一层（第7、8段），“意识到错过”与“没有意识到错过”正反对比，强调突出“意识到错过”的意义。没有意识到“错过”，意味着“灵魂堕入了颟酣的渊薮”，糊涂，不明事理。意识到“错过”，会“在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰厚的情感，意味着灵魂具备了升腾的能力”。“错过”了，能够认识到，这是一种“情愫”；在“追悔”中认识到为什么会“错过”，从而惩前毖后，不再犯同样的“错过”的失误，这种引以为戒的能力是一种“升腾的能力”。第二层（第9——11段），具体阐述如何正确对待“错过”。第9段分析如何正确对待还有机会相遇的“错过”；第10段分析如何对待机不再来的“错过”。这两段也形成了正反对比，强调对不同的“错过”，要用不同的方法对待。前者强调“冷静而成熟地驾驭”，后者强调“从惆怅中升华出憬悟”。第11段，用设问句开头，用两个“立刻”强调速度要快，“立刻意识到”，“立刻追上前去”；批评那种意识和行动迟缓的现象。古人云：“悟已往之不谏，知来者之可追。”一是“悟”，二是“追”，二者要刻不容缓。本文这段文字。与古人的教诲是相一致的。第三层（第12、13段），对错过要习惯它、品味它。这一层是对第三部分的小结。作者用两个结构相同的短句各自独立成段，显得铿锵有力，隽永含蓄，耐人寻味。对错过为什么要习惯它、品味它呢？这要联系上文来思考。人生充满了错过，没有“万无一失”的人生，所以必须“习惯”错过；错过自有意义，人“在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰厚的情愫”，“灵魂具备了升腾的能力”，产生“高度的应变力与把握力”，所以必须“品味”错过。第四部分（第14、15段），总结全文。第14段，把人生比做“奔驰的列车”，把“窗外的美景、奇景”比做小的错过，把“预定的到站”比做人生最根本的追求。这段话的意思是：人生有一些小的错过不要紧，但不能错过人生根本的追求。第15段，紧承上段段尾“预定的到站”，进一步阐述“预定的到站并不等于人生的终点”，要含笑到达终点站。“在人生的终点上，我们最好能含笑地说：我虽然错过的很多很多，却毕竟把握住了最关键最美好的，这样，‘错过’便仿佛是碧绿的叶片，把一生中‘收获’的七彩鲜花映衬得格外明艳！”作者的这段话，不由使我们想起了保尔•柯察金的名言：“人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。’”本文作者的话，与保尔的这段话有相通之处。但一直白精辟，一含蓄形象。本文作者把那些“不是多么不得了”的错过比做“碧绿的叶片”，把那些最关键、最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”，绿叶衬托着鲜花，使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候，没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用，从而肯定了“错过”在人生道路上的价值。本文辩证地论述了“错过”产生的原因及其意义，强调人要习惯和品味“错过”，不要让“错过”酿成“过错”。