孩子们的花教学反思.docx

孩子们的花教学反思《孩子们的花》是冀教版一年级下册第六单元的一篇课文，文章在平淡的叙述中告诉人们，要爱护大自然中的花草，但更要保护孩子们如花般稚嫩的心灵，因为童心如花，花如童心。下面是孩子们的花教学反思，欢迎阅读。孩子们的花教学反思1《孩子们的花》是一篇清新雅致的小文章，以淡淡的笔墨，娓娓叙述了一位园丁用自己的睿智，在不伤害童心的前提下，教育孩子要热爱大自然、热爱花草树木的故事，体现出园丁的机智和孩子们幼小心灵的纯洁与美好。由于课前的准备比较充分，使的自己在课堂上较得心应手。在教学过程中通过多种形式的读带领学生走进文本，走进人物，充分发挥学生的自主性，让学生用自己平日学到、老师提示的学习方法进行学习，极大的激发了学生的学习兴趣，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教育教学理念。在教学过程中对学生激励性语言的运用也大大增强了学生学习的自信心，调动了他们的积极性。学生的学习情况非常乐观。讲到最后提了这样一个问题：“园丁叔叔和小男孩，你喜欢哪一个？”孩子们顿时沸腾起来，有的孩子说喜欢小男孩，因为小男孩听了园丁的话，没摘花，而是把花留在那里；有的`说喜欢园丁叔叔，因为园丁劝阻了小男孩，没让他摘花—————可见，小孩子的童心还是很纯洁，在他们心中也有一个评判好坏的天平。不足是在开始学习生字的环节处理的不够充分，应多找几位同学来读一读，特别是轻声和平舌音的字词应再加以强调，以引起学生的注意。如果在教学过程中能够再合理的运用一些课件，比如出示一些美丽的花的图片等等效果应该更好，作为一名年轻的教师今后在这一方面应有所改变，更好的利用有效资源为我们的教学服务。孩子们的花教学反思2本篇课文人文内涵丰富，不同年龄、不同阅历、不同性格的人读，都能从不同的角度受益。对于学生来讲，他们阅读这样一篇课文，起点绝对不会是从零开始的，而且从他们的角度去看文中的人和事，感受一定有不同于成人之处。因此，教学时我给学生足够的学习自由度。让学生自己认真读书，从语言文字出发，看都能读懂些什么，然后在小组里讨论，最后一组为单位在全班交流。可以从读懂的词说起，也可以将读懂了哪些重要的句子、段落。在学生交流议论的过程中，我引导学生回到语言文字上来，把体会到的读出来。对学生的模糊理解，引导学生进一步读书，直到弄懂课文内容。这个阶段，我首先引导学生整体感知课文的主要内容，通过范读、指导读、小组讨论等手段，让学生了解为什么孩子们都愿意把他们的花留在花园里而不是折下带走，初步感知园丁循循善诱的育人方法和孩子们纯洁无邪的美好心灵。接下来我问学生喜欢文章中的哪些人，学生说说，如果自己是园丁，当男孩儿提出折花的要求时，你不予同意，又会又怎样的结果。在认真读书的基础上，让学生充分想像，体会园丁对孩子们的理解、尊重、爱护，体会孩子们的纯洁可爱。在学生理解了课文的主要内容之后，让学生想一想：假如你是花园里的一朵花，你想对这位园丁或孩子说些什么呢？以此激发孩子们的想象力，加深对课文内容的理解。《孩子们的花》教案课前准备：学生：读准字音，读通课文。教师：生字卡片、课文录音、多媒体课件教学过程：第一课时一、激情导入。1、同学们，你们喜欢花吗？能说说喜欢什么花吗？（设计意图：由“花”谈起，激发情趣，谈论与本课有关的问题，自然导入课题。）2、看来你们喜欢的花真不少，有一群孩子和你们一样非常喜欢花，想知道他们是怎么喜欢花的吗？（设计意图：设疑引出课题，提高学生们的学习兴趣。）3、今天我们就一起学习23课孩子们的花板书课题。二、读通课文，识记生字。1、师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，圈出不认识的字，边读边用自己喜欢的方法记忆生字。师巡视，对差一点的学生多加关注。（设计意图：进入课文，学习生字，培养学生的自学能力。）2、通过读课文，你都记住了哪些生字，还有哪些字不认识？和你的小伙板交流交流。学生交流自己学习生字情况。（设计意图：让学生相互学习，相互记忆，培养学生合作学习的意识。）3、老师也给你们准备了几个词语，谁能读一读？老师出示“早晨、园丁叔叔、小男孩、折花等词语，边出示让学生读，便将生字和相应的图画贴到黑板上，形成本文主要内容。（设计意图：检查学生学习生字情况，师随机板书，理解课文主要讲了一件什么事？）4、谁能对照黑板说说课文讲了一件什么事？学生畅谈自己的见解。（设计意图：在学习生字的基础上，初步了解课文，为更深刻理解课文作铺垫）三、理解课文，体验课文主旨。1、同学们说得真好，老师都想读一读，行吗？（老师配乐朗读。）请同学们在听老师读的过程中想一想：你喜欢课文中的谁？（设计意图：老师范读，不仅可以指导学生读准课文字音，还给学生一个思考的空间，思考喜欢哪些人。）2、先和小伙伴交流喜欢的人，再到班上来说，并说出理由。3、谁愿当你喜欢的人物读一读？指名让学生读课文。（设计意图：使学生对自己喜欢的人的做法、思想