九年级语文《“友邦惊诧”论》学习指导开明版.doc

《“友邦惊诧”论》学习指导我们曾经学过鲁迅先生的很多作品，这些作品中以小说居多，这篇《“友邦惊诧”论》则是鲁迅先生写的一篇典型的驳论文，它是一篇反侵略反卖国的战斗檄文。读罢此文，令人拍案叫绝！同时我们也应该学习驳论的一般结构方式和反驳的一般方法。简介写作背景1931年9月18日，日本帝国主义经过长期的预谋，制造借口，悍然向我东北重镇沈阳进攻，这就是震惊中外的“九一八事变”。当天，蒋介石指使国民党军队“绝对不抵抗”，“不许冲突”，撤进山海关内。国民党军队不战而逃，只三个多月时间，日本帝国主义就战据了东北三省。国难当头，中国共产党号召人民动员起来，进行抗日救国。全国各界人民掀起了抗日救国的高潮。此时，各地爱国学生于9月28日、10月15日两次集会南京，要求国民党政府出兵抗日。第一次，蒋介石要求学生“忍辱含愤，以待国联公理之判决”。第二次，学生在风雨中坚持了一天半，蒋介石大耍欺骗手段，口头表示“三天后宣布出兵抗日”，实际上是溜之大吉。他给学生送去一张条子，叫大家回去“安心读书”。各地群众对此极为气愤。12月17日，南京、北京、上海、广州等地的爱国学生在南京举行了声势浩大的示威游行。蒋介石见欺骗威胁无效，就下令军警开枪镇压，在南京珍珠桥畔，30多名爱国学生惨遭杀害，一百多名学生受伤，大批学生被逮捕。国民党政府为了掩盖自己的罪责，竟血口喷人，给学生加上一系列莫须有的罪名，并于次日（12月18日）通电各地军政机关。12月20日，《申报》刊登了这则电文，标题是“取缔学生越轨行动”。鲁迅在发生国民党政府南京血腥屠杀后的第三天，针对上述情况写了这篇《“友邦惊诧”论》。学习课文，思考以下问题。1．本篇是一篇驳论文，那么，它批驳的对象是什么？明确：作者批驳的是国民党政府12月28日给各地军政当局的通电，即“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”和“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”。2．通电的这些内容包括几个方面？它们之间是什么关系？明确：包括两个方面：一是国府强加给学生的罪行，即“捣毁机关，阻断交通，殴伤中委，拦劫汽车攒击路人及公务人员，私逮刑讯，社会秩序，悉被破坏”一是这些“罪行”引起的结果，即“友邦人士，莫名惊诧，长此以往，国将不国”。这两方面的内容，前者是敌论据，后者是敌论点。3．本文的思路是怎样的？明确：全文可分三部分。第一部分（1）揭露事实，引出谬论；第二部分（2至7）针对谬论论点，逐点反驳；第三部分（8）补写事实，驳斥谬论的论据。4．第1自然段叙述学生请愿游行的原因，它所揭露的事实和国民党政府在通电各地军政当局文里的内容恰成对照，这对驳论起什么作用？明确：这部分着重说明学生请愿的原因是日本帝国主义的侵略和国民党的腐败无能、对日采取不抵抗政策。文章列举大量事实揭露日本帝国主义的侵略罪行和帝国主义列强互相勾结的实质，深刻说明了学生请愿是形势所迫的正义行为，从而有力地驳斥了国民党政府对爱国学生所加的种种罪名。这样，引出要批驳的论敌的论点，其荒谬性已可看出。5．文章是怎样层层深入地进行驳斥的？明确：作者夹叙夹议地交代了学生请愿的缘由和反动政府强加、诬陷学生的“罪状”，引出“友邦惊诧”的谬论，进行层层驳斥。先用类比推理方法，批驳“友邦”的“莫名惊诧”，指出他们故作“惊诧”，无非是唆使其奴才遏止人民抗日反帝的热情、屠杀爱国学生，以便帮助同类——日本帝国主义侵吞中国，从而维护自身瓜分中国的可耻利益。接着再用归谬法，以反动政府的观点来回击他们，指出所谓“国将不国”不过是卖国投敌的荒谬逻辑。然后又用归纳法，概括出“友邦”与“党国”的主奴关系，揭露“党国”“要我们遵从这‘友邦人士’的希望”的可耻行经。最后作者又补写一段，用对比法，以无可辩驳的事实戳穿电文的无耻诽谤和诬陷，再一次揭露“友邦人士”的险恶用心。6．文章在语言的运用上有哪些特色？明确：本文揭露批驳尖锐深刻，语言犀利，感情色彩鲜明、强烈，充分体现了鲁迅杂文嬉笑怒骂的风格特征色。文中运用反语对帝国主义反动派进心进行揭露和讽刺，表达了作者强烈的义愤和憎恶。运用排比反复的句式，增强语言的气势，表达强烈的爱憎，对敌人进行深刻的揭露批驳，使读者受到强烈的感染。深入探究：7．本文正文部分和后记部分，在批驳的内容和运用的方法上各有什么不同？明确：正文部分用对比论证法和例证法批驳敌论点，后记部分用例证法批驳敌论据。8．举出本文运用“反语”的例句，说说运用反语的作用。明确：例“好个友邦人士！”中的“好个”是反语，是“坏透了”的意思，“友邦人士”也是反语，是“日本帝国主义的同伙和帮凶”的意思。反语能增强讽刺的效果。9．仔细阅读第2、5段，理解运用排比和反复的作用。明确：第2段这组排比句和“惊诧”的反复，从几个方面历数了日本帝国主义及国民党反动政府的罪行和中国人民