七年级语文第三单元《春》、《济南的冬天》、《山中访友》人教实验版知识精讲.doc

七年级语文第三单元《春》、《济南的冬天》、《山中访友》人教实验版【同步教育信息】一.本周教学内容第三单元《春》、《济南的冬天》、《山中访友》二.教学重点、难点学习作者在描述自然美的同时，又表达了热爱生活、追求美好事物的感情。感受大自然的美好，培养热爱祖国大好河山的感情。学习作者从不同角度细致观察景物，抓住事物特征进行生动描写的方法，体会作者在叙述、描写的过程中所倾注的强烈感情。学习体会课文中准确生动的语言，揣摩词语的搭配。体会诗歌中作者的思想感情。学习比喻、比拟的修辞方法。加强朗读训练，背诵精彩篇章。三.教学步骤《春》（一）解词朗润——明朗润泽。酝酿——本文指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。繁花——密密地开着的花。呼朋引伴——呼唤朋友、招引同伴。卖弄——炫耀。宛转——形容声音圆润柔媚。烘托——文中是“衬托”的意思。舒活——舒展，活动。花枝招展——比喻姿态优美。招展，迎风摆动。（二）重点句分析1.《春》结尾三个比喻句的深刻含义《春》的结尾的三个比喻句非常贴切并富于表现力，它从不同的角度形象地反映了春天的特征：春天刚到人间，给人带来希望，具有“新”的特征；春天装扮了大自然，美化了人间，使人感到活泼可爱，具有“美”的特征；春天有不可遏止的生命力，使人充满活力，具有“力”的特征。这三个比喻句既是对春天的赞美，又形象地揭示了人们对春天的向往，表达了作者追求美好未来的强烈感情，因而是全文的点睛之笔。2.《春》细致观察景物，抓住特点进行描写的方法《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文，作者在对春天作了全面细致的观察的基础上，抓住春天独有的特征，描绘出了春回大地、万物复苏、百花竞放、生机勃发的动人景象，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活，积极进取的情怀。文章的第一段突出了“盼”字，以轻快、亲切的笔触，表达了爱之情描绘出一幅幅动人的图画。第二段总写春回大地“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，然后抓住冰雪消融，草木萌发；溪水流下，江水上涨；气温升高，太阳和暖的特点分别用了“朗润”、“涨”、“红”三个动词，生动地写出了大地回春、万物复苏的景物变化。作者在对春天进行总体观察和勾勒之后，又有顺序地从不同方面分别写春草、春花、春风、春雨、表现出春天景物生气勃勃而又多姿多彩的特色。写春草，作者突出的是春草的旺盛生机，不但写了小草的顽强生命力和小草的质地、色泽和长势，还写出的春草勃发给人们带来的欢乐。写春花，由树上写到地面，突出的是百花争春的繁荣景象，作者运用拟人、排比、比喻等修辞方法描绘出它们的神韵风采。写春风，作者从多方面落笔，突出了春风和暖、清新的特点。作者对春雨的描写，从白天写到夜晚，突出了春雨连绵、轻柔、细密和润泽万物的特点，表达了作者对江南春雨的无限喜爱之情。这里，作者还写了在春雨中的人和房屋，烘托了“一片安静而和平”的景象。作者对春天的描绘还体现在对“迎春图”的描写上，表现出人们的精神状态和对新的一年充满着希望。总之，《春》的作者从不同的角度，细致入微地观察春天，抓住春的特征进行描写，表达了对春的活力的赞美和对创造美好生活的强烈愿望。3.“春花图”中表达想像的句子是：闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。（三）作家作品朱自清（1899～1948），字佩弦，江苏省扬州市人。散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》等，收在《朱自清文集》里。（四）背景知识《春》大致写于1928年至1937年。作者写此文时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。这是一篇有较大风格演变痕迹的散文。（五）层次结构第一部分（第1段）盼春。第二部分（2～7段）绘春。（有五幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）第三部分（8—10段）颂春。（六）中心意思作者抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞争荣的景象，抒写出作者热爱春天、憧憬未来的欢喜之情。（七）写作特点观察细致，描述生动真切；诗情画意相融合；语言朴实清新，准确生动。《济南的冬天》（一）解词响晴——（天空）晴朗无云。响亮——十分明亮。唤醒——叫醒。境界——事物所达到的程度或表现的情况。着落——可以依靠或指望的来源。慈善——对人关怀，富有同情心。狭窄——宽度小。宽敞——宽阔，宽大。贮蓄——存放、储藏。澄清——清亮。（二）难点点拨1.理解本文布局谋篇的思路这篇课文是一篇写景抒情的散文。作者抓住济南冬天“温晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了作者深深的喜爱和赞美之情。文章开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己亲身的感受，运用三个对比，突出了济南冬天“温晴”，赞誉它是个“宝地”。以下的描写都是围绕这一点展开的。第二段开始，作者以“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”为过