利用分层教学法,提高初中数学教学的有效性.docx

PAGE\*MERGEFORMAT3利用分层教学法,提高初中数学教学的有效性四川省眉山市东坡区悦兴镇初级中学张跃窗体顶端窗体底端摘要：学生的知识储备、智力发展水平、个人兴趣爱好、潜在的能力、学习方法的运用上都存在着非常大的差异，因此在数学教学中要实行层次教学。层次教学的作用是：分层教学能使每个学生都获得最佳的发展;分层教学有利于每个学生都获得学习的信心。分层的方法是：根据学生的特点进行分层;在课堂教学中，针对不同的学生实施层次教学;对不同层次的学生，布置不同的作业;针对不同的层次的学生，制订不同的考核方案。关键词：数学教学;层次;思维能力我国古代著名教育家孔子曾有一个非常有名的故事，他的弟子子游和子夏分别问孔子关于“孝”的问题，而孔子根据两人的不同情况给了两个人不同的回答。这便是我们最早见到的因材施教，也就是分层教学法的具体体现。学生由于先天的智商和后天的成长环境、受教育程度的不同，学习能力和思维都停留在不同的层次上，这时候，如果教师不区别对待，采用“一刀切”的教学方式，就难以满足每一个学生的需要。而这样的教学方式对数学课的教学效果更有影响。因此，在数学教学中，采用分层教学法，因材施教，提高数学教学的有效性显得更为重要。一、分层教学法在初中数学教学中的作用我们常说的分层教学法就是对不同层次的学生进行不同层次的教学。每个学生都是一个鲜活的个体，他们的知识储备、智力发展水平、个人兴趣爱好、潜在的能力、学习方法的运用上都存在着非常大的差异。而分层教学法就是根据每个学生的特点，制订适合这个学生发展的教学方案，从学生的实际出发，有针对性地解决在教育教学中存在的问题。二、初中数学教学中分层教学的方法1.根据学生的特点进行分层一般来说根据学生的思维特点可将学生分为三个等次：①学习能力、思维能力、基础较好的学生;②基础知识相对牢固，具备一定的学习能力和理解能力，有发展潜力的学生;③基础知识相对较差，不能跟上老师思路的学生。在对学生进行分层次的时候要注意：第一，要深入了解每一名学生的特点，包括学生的家庭情况，学生的心理特点。要与家长进行沟通，尽量得到家长的支持。第二，分层要充分考虑学生的意愿，不能单独依据某次考试的成绩。要实行弹性的动态分层，分层要参考考试的成绩，每个学生对自己的学习情况应该心中有数，明白自己所在的层次，对自己的学习提出相应的要求，要充分考虑学生的意愿，一定不要伤害学生的自尊，不能是为了分层而分层。分层确定后，如果有学生发现自己跟不上或可以向更高的层次发展，可以随时进行调整。第三，教师要时刻谨记分层是为了对症下药，绝对不是分发不同的练习题，对每一个层次的每一名学生教师都要做到尽心尽力。2.在课堂教学中，针对不同的学生实施层次教学在数学课堂上，既要面向全体学生，又要兼顾两头，把层次教学贯穿到数学课堂的始终。（1）导入新课由于数学知识之间是相互联系的，教师往往会用旧知识来导入新的知识，由于旧知识是学生学过的，同时引用的也不会太难，这时可以让第三层次的学生来完成，以加强对旧知识的巩固，而知识的过渡过程中涉及的那些新知识点，以及新旧知识之间的联系，可以让第二层次的学生来回答，如不完整、不全面，可以让第一层次的同学进行补充。（2）新课讲解环节由于新课讲解过程中涉及多是基础知识，每个层次对基础知识的掌握都必须牢固，所以新课的讲解应尽量具体详细，节奏稍慢，特别要注意照顾到第三层次的学生。（3）当堂练习环节新课讲完后，每一名老师都会布置一些随堂练习，对于第一层次的学生，他们一般都能轻松完成，这时老师要出一些在原题的基础上进行拓展、变式，让学生在掌握新知识的基础上能把自己的思维进行延伸，能力得到提高。对于第二层次的学生，应引导学生的解题思路，规范学生的解题过程，在此基础上进行一些稍微难点的题目，目的是加强训练。对于第三层次的学生，教师要更加关心，悉心指导他们，强化他们对基础知识的理解掌握，做些基础题型。3.对不同层次的学生，布置不同的作业对每一层次的学生布置的作业，要适合自己的能力水平。对于第一层次的学生，在完成课本作业的前提下，应给他们布置些多知识点的综合题，让学生用数学思想方法来解题，从不同的题型中探索解题的规律，提高学生能拿高分的能力。对于第二层次的学生，在完成课本问题的情况下，布置些知识点相对较少，稍微有点难度的问题，重点是帮助这些学生掌握解题的思路，完善解题的步骤，从而在考试中能做到会的题不失分。对于第三层次的学生，让它们对基础知识反复训练，通过训练夯实基础、提高信心。4.针对不同层次的学生，制订不同的考核方案不同层次的学生，他们所要达到的学习目标也是不同的，因此对他们的考核方法也是不同的。例如，老师在出题时，把试题进行分层次，注明哪些题是哪一层次学生的必做题，是哪些层次学生的选做题。另外，在分数上提不同的要求，第一层次的学生多少