浅谈当前初中生英语学习现状成因及对策.docx

浅谈当前农村初中生英语学习现状成因及对策江陵县西湖中学王维均摘要本文针对当前初中生英语学习高投入、低产出这一现象从不同的方面进行了成因分析，并提出了治理的对策。关键词初中生；英语学习现状；成因；对策当前初中生学习英语的现状是学生耗时多，家长投入大，老师很辛苦，但英语成绩与他们的付出不成正比例。初一的学生上学期英语成绩还不错，但从初一下学期开始，两极分化初见端倪，到初二时，两极分化现象已很明显，到了初三，不少学生选择放弃英语学习。英语成绩较好点的学生也应分两个层次。第一个层次是会做题，但说不出来；第二个层次是会做好题，但根本不会说英语。真正能做到听说读写译五会的学生太少了。分析其成因，我认为主要有以下几个方面。1、学生和家长学英语的目的还不是很明确。如果一个学习者有了很明确的学习目标，加上有坚强毅力，他一定能做成自己想做的事。至今，有不少家长和学生认为英语重要，是因为他们看见别人在学英语。一旦自己的孩子在英语学习方面遇到了因难，他们马上就回头了，顺其自然，其结果肯定是选择放弃。有的学生甚至认为，我连中文都不想学，还学英语干什么？2、学生的兴趣不稳定。为什么初一新生的英语成绩较好？这是因为刚开始学生对英语充满了好奇心，也可以说是有暂时的兴趣。刚开始内容较少且简单，所以，他们学起来较为轻构些，随着内容不断增加，难度不断加深，尤其是大量的生词和句型一齐涌来，有些学生难以接受和消化，他们第一次遇到了英语学习方面的困难。如果这时有人帮助他们一下，他们就可能度过眼前的难关，使原有的暂时兴趣转变为稳定兴趣。反之，他们就会觉得英语太难学了，于是，原有的暂时兴趣便宜消失了。他们也逐渐论为英语学习的“差生”。3、无学习方法或学习不当。据我所知，初一新生刚开始学英语时，由于不懂得用音标去拼读单词，往往模仿老师的读音去读。但由于刚开始单词较多，他们只好用汉语读音去记录英文单词的读音。可以想像，用这种方法读出的单词，别人能听懂吗？当然，别人说的他们也听不懂。时间长了，他们能学得好吗？还有，有不少学生在记忆单词时，往往是拼命地记每个单词的字母顺序，所以记错字母顺序的机率很高。英语是一门语言，语言是用来交流的，所以学英语者一定要开口说。时时不开口英语，那样学得英语就没有太大意义了。再有，不少学生总是用汉语的思维去套英语，却不能用英语去思维，用这样的方法去学英语，自然会笑语百出。还有，现在的英语教学提但是淡化语法教学，但不少学生容易走极端，你不考，我就不学，其结果是他们说出了大量的中式英语。4、现行的评价系统不健全。现在的初中英语教学还是奉行终结性评价原则，重结果轻过程。比如，单元测试、阶段考试不断，每周到少有一次测试。这里我并不是反对进行单元测试，我认为单元测试是检测学生一个单元知识掌握情况的诊断测试，是非常必要的。关键是我们如何去组织考试，如何去评价学生，如何让单元测试发挥形成性评价的作用。据我所知，现行的单元测试做法程序是：授课——测试——评讲——排名公布分数。考得好的学生当然是皆大欢喜，而那些考得差的学生面对是老师的批评、挖苦同学的嘲笑、嘲弄，家长的求全责备。可以说，他们一听说要进行单元测验就感到紧张、痛苦。可以想像，学生处在这样的评价环境中，他们还能有学英语的兴趣吗？5、课堂教学效率低，学生负担过重。我不能说我们的老师不敬业，但课堂教学效率低却是一个普遍存在的问题，英语课堂存在，其它课堂也存在。课堂效率低，其主要原因有：①备课不充分，对教材钻研不透，导致课堂中教学流程“卡壳”，浪费时间。②教案设计不科学，不实用，教学目标不可操作，不可测，大部分学生达不到教学目标所要求的标准。③滥用任务性教学活动，这里所说的任务性活动追求表面现象，实际上是让学生放任自流，白白浪费宝贵的教学时间。④教师对教材的编排结构和意图理解不透，不懂得适当整合教材，而是死抠教材，面面俱到。⑤教师滥用测试，以考代教，以考代练，以考代学。这样做，学生所学知识零碎，不系统，很容遗忘，其教学效率低是必然的。以上做法无论从学业方面，还是从心理方面均给学生带来极大的负担，很多学生英语学习由乐学变成了苦学和厌学。6、仁爱版教材的高要求与学生现有认识能力存在一定的距离。仁爱版英语教材在使用中存在如下共性问题。①词汇量大，平均每节课学生要学习15个左右的生词，许多老师觉得无法处理，学生更是把背单词当作了一大负担。②超前语言现象出现频繁，在仁爱教材中，往往会在较早的单元之中出现一些超前的语方现象，包括一些学生从来未接触过的句式及语法等等。有的老师怕遗漏知识点，所以一一加以讲解，这样会让学生认为英语太难学了。③语言知识分散，在规定课时难以讲授完毕。7、仁爱教材与老师现有的处理教材的能力存在一定的距离。教材的编排主要以任务性活动为主，这对教惯了老教材的教师来说是一个很大的挑战。运用任务性教学方法有一定的难