教学设计_第五章_第四节__能量之源---光与光合作用.doc

兖州高中生物教学能手评选光与光合作用兖州六中卞祥2015年1月4日能量之源-----光与光合作用一、学情分析学生在初中《生物》课中已学习过有关光合作用的知识，在生活实践中对光合作用也有所了解。这些知识、经验和技能是学好本节内容的重要基础。对于光合作用中的物质代谢和能量代谢过程的学习学生会有些困难。针对这种情况，在教学过程中教师可以多角度提出问题，引导学生围绕问题进行分析、推理，从而得出结论。二、教学目标1、知识目标：说明光合作用的原理和光合作用的过程。2、能力目标：通过对光合作用探究历程的学习，培养学生分析、推理的思维能力；通过对光合作用过程的学习，培养学生知识整合的能力。3、情感目标：激发学生进行科学探究的兴趣；感受科学家实事求是的科学态度、坚忍不拔的意志品质；养成严谨的科学态度，树立创新的科学精神。三、教学重点光合作用的原理和光合作用的过程。四、教学难点光合作用的过程中物质变化和能量变化。五、教学准备多媒体课件。六、教学方法讨论法、探究法、分析法、讲授法等相结合。七、教学策略1.对多个实验进行有效的整合。2.对教材中的某些知识做了适当的调整。3.师生共同总结光合作用的过程，不仅可以引导学生从整体上把握光合作用中的物质变化和能量变化，还可以培养了学生对知识归纳、整合的能力。总结过程中教师还逐步画出光反应、暗反应过程的板图，使教师对光合作用的过程教学变得更加完整，更有利于学生得掌握。八、教学过程【情景导入】投影：多媒体展示一组优美的配乐风景图片。一棵幼苗如何成为一棵参天大树的？它生长所需的养料又从何而来？【温故知新】1.光合作用的场所在哪里？（叶绿体）2.色素吸收哪些光？叶片为什么是绿色？【新知讲授】（一）光合作用的探究历程学生阅读课本P101的内容并填写学案上的表格。[投影]课件展示背景资料[师生共同总结]光合产物中有机物的碳来自CO2通过学习，我们可以看到几代科学家历经三百多年才对光合作用这一生理过程有了较清楚的认识，可见科学发展的道路是很艰难的，不仅包含了科学家们的艰辛和智慧，还与科学技术的进步发展密切相关。光合作用是个非常复杂的过程，仍有许多未知领域，对光合作用更深层次的探索，目前仍在进行，希望在以后的研究成果中能看到同学们的名字。（二）光合作用的过程1.光反应阶段：[自主探究]（阅读课本P103第三、四自然段）[思考交流]1.光反应阶段的场所2.光反应阶段发生了哪些物质变化？3.光反应阶段发生了哪些能量变化？[动手制作]小组为单位在活动用纸上的相应位置构建光反应图解⑴物质变化：⑵能量变化：场所：条件：[过渡]光反应生成了两种非常重要的物质﹝H﹞和ATP，这两种物质被转移到叶绿体基质中去，继续参与暗反应。2.暗反应阶段：[自主探究]（阅读课本P104第一、二自然段并结合以下资料）资料：美国科学家卡尔文给植物提供一定量的含14C标记的CO214C首先出现于C3化合物中并迅速增加，随后糖类和C5等有机物中的14C开始增加。[思考交流]暗反应阶段发生了哪些物质和能量变化？[动手制作]小组自主构建暗反应阶段CO2还原为(CH2O)的图解⑴物质变化：⑵能量变化：场所：条件：[过渡]从图中可以看出，光合作用是由“光反应”和“暗反应”两个阶段组成的。那么这两个阶段有什么关系呢？[合作探究][投影]比较光反应和暗反应，并组织学生回答。[动手制作]小组为单位，把光反应与暗反应结合起来[投影]光合作用的过程[过渡]如果从光合作用整体的角度来看：光合作用又完成了怎样的物质变化和能量变化？（三）光合作用的实质1.物质变化：二氧化碳和水等无机物转变成了糖类等有机物。2.能量变化：光能转变成化学能储存在糖类等有机物中。（四）光合作用的意义为一切生物生命活动的进行提供所必需的营养物质；为一切生物生命活动的进行提供所必需的能量；维持大气中氧气和二氧化碳的平衡。【巩固提高】1、光合作用的过程可分为光反应和暗反应两个阶段，下列说法正确的是（）A.叶绿体类囊体膜上进行光反应和暗反应B.叶绿体类囊体膜上进行暗反应，不进行光反应C.叶绿体基质中可进行光反应和暗反应D.叶绿体基质中进行暗反应,不进行光反应2、光合作用过程中，产生ADP和消耗ADP的部位在叶绿体中依次为()①外膜②内膜③基质④类囊体A．③②B．③④C．①②D．④③3、将一株植物培养在H218O中进行光照，过一段时间后18O存在于（）A.光合作用生成的水中B.仅在周围的水蒸气中C.仅在物释放的氧气中D.植物释放的氧气和周围的水蒸气中4、某科学家用含有14C的CO2来追踪光合作用中的C原子，这种C原子的转移途径是（）A.CO2叶绿体ATPB.CO2叶绿素ATPC.CO2乙醇糖类D.CO2三碳化合物糖5、在光合作用中，需消耗ATP的是（）A.三碳化合物的还原B.CO2的固定C.水在光下分解D.叶绿素吸收