62二氧化碳制取的研究.doc

初中化学教学设计学校：太平川二中教材版本：人教版教师夏军年级九年级学生人数50人授课时间2015.10.24课题二氧化碳制取的研究课时安排二课时第一课时授课类型新授课一、学情分析学生在第二单元学习了O2的实验室制法，知道了实验室常用三种方法来制取O2（KMnO4加热；KClO3和MnO2混合加热；H2O2溶液和MnO2混合）。由于反应物的状态和反应条件不同，它们的制取装置不同。对于气体的制取原理、装置、收集有了一定的基础。生活中学生已经积累了经验：CO2的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火、制汽水等。学习中，学生已经知道一些能产生CO2的反应原理，但却不知道怎样选择，才适合实验室制备气体，以及还需要考虑的因素。由于初三学生刚接触化学不久，对化学尤其是化学实验充满兴趣，但学生接触化学时间不长，实验分析能力和动手能力较弱，还不完全具备自主的实验探究能力。教师要利用学生已有的知识对其进行引导，使知识得到补充完善，使能力得到提升。二、教材分析该课题主要研究实验室里制取二氧化碳。教材首先给出了二氧化碳的反应原理，然后，让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度的比较，以及是否与水反应等因素，来确定二氧化碳的发生和收集装置。教材还给出了一些仪器，由学生自己设计二氧化碳的制取装置，并进行讨论、交流与反思。这是本课题的重点与难点。三、教学目标设计·知识与技能能说出实验室里制取CO2的药品和反应原理。能设计出多种实验装置制取CO2.·过程与方法作对比试验，加深认识实验室制取CO2的理想药品，和树立学生多角度分析问题的意识。通过展示自己设计的装置，在自我评价的基础上，吸取同学意见并改进自己设计的装置，体会、反思和完善装置设计，增强学生的参与意识和合作意识。·情感态度与价值1、增强学生对化学实验的探究欲，激发学习化学的兴趣，培养学生的创新精神。2、通过实验装置的设计、分析与评价，感受科学探究的过程。四、教学重点难点·教学重点实验室制取CO2的原理和装置。·教学难点探究实验室制取CO2的装置。五、教学方法（学法）1、教法：采用“引导——探究——讨论——反思”模式，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。2、学法：教给学生实验室制取气体的一般思路：选择药品——选择装置——收集气体。教给学生科学探究的基本途径：提出问题——联想假设——实验探究——归纳比较——获取结论。使学生养成善于思考、善于观察、善于动手、善于创新的学习习惯。六、教具准备实验仪器：试管、锥形瓶、烧瓶、烧杯、长颈漏斗、带孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、镊子、药匙等药品：大理石、Na2CO3、稀HCl、稀H2SO4等多媒体课件。七、教学过程设计创设情境引入课题教师活动学生活动设计意图【导入新课】故事导入：在法国阿尔卑斯山下有个山洞。有一天，三个探险者带着几条狗进洞探险，走着走着，几条狗便瘫倒在地，四肢抽搐，相继死去，可奇怪的是人却安然无恙。消息传开，许多好奇者蜂拥而至，屡次试验结果都相同。为此，人们称之为“魔洞”。你想知道其中的奥妙吗？请看今天的学习内容——二氧化碳。联系生活激发兴趣【板书】6.2二氧化碳制取的研究【设问】我们学过氧气的实验室制法，你还记得我们是从哪几个方面学习的吗？回忆、思考、归纳回答复习旧知，指导分析方法，为新课铺垫。【过渡】我们就从这几方面来探究CO2的实验室制法引入新课，确定探究内容导学达标【自主学习】查找你所知道的能生成二氧化碳的反应，并从反应条件难易、反应原料是否易得、反应速度快慢、产生的气体是否便于收集等因素进行比较，思考这些反应能否用于实验室制取二氧化碳，什么原料是实验室制取二氧化碳的理想原料。【展示课件】学生回忆后填写表格，并讨论能否制取CO2的理由。培养学生在应用化学反应原理时，要考虑多方面因素的能力。编号生成CO2的反应能否用于实验室里制取CO2和理由1234…【实验探究验证】选择那两种物质反应制取CO2呢？学生在实验中发现问题：1、为什么稀硫酸与大理石反应一会，会停止呢？2、为什么不选用反应速率很快的稀盐酸与碳酸钠的反应？培养学生通过对比实验解决实际问题的能力。体会化学反应的奇妙，激发兴趣。编号实验内容实验分析1Na2CO3+稀HCl2大理石+稀HCl3大理石+稀H2SO4【板书】CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑学生记忆【过渡】实验室制取CO2的实验装置是否与制取O2的装置一样？要从哪些方面考虑装置的选择？反应物的状态【展示课件】发生装置{反应条件气体的密度收集装置{气体的溶解性【展示课件】CO2与O2实验室制取及相关性质比较。阅读教材、倾听教师讲解、理解并记忆学生思考、讨论，并完成表格。让学生知道判断装置的依据通过复习、比较、使学生自主分析得出结论制取原理反应物状态反应条件CO2稀盐酸与大理石的反应O2加热KMn