农村初中物理课程资源的开发和利用.doc

农村初中物理课程资源的开发和利用课程资源的概念随着新课程改革的进行和新课程标准的实施出现在广大教师面前，它是决定能否完成课程目标的重要因素。农村学校条件较差，课程资源没城镇学校丰富，因此充分利用现有的课程资源，因地制宜，多渠道地开发挖掘本地课程资源，是缩小城乡差异，提高教学效率、促进课程改革实施的重要途径。课程资源的丰富程度和适用程度对课程目标的实现，对提高学校的教学质量和办学水平，对于促进学生有个性的全面发展，具有至关重要的作用。一、农村初中物理课程资源的现状1、农村学校教学经费紧张，科技图书陈旧缺乏，实验条件和设备差，网络资源、信息技术、电视媒介等受到寄宿制造成的时间和区域的限制。2、学校领导和教师大多对课程资源的地位和作用重视不够，缺乏对课程资源的识别、开发和运用的意识和能力，教学观念陈旧，重视学生考试成绩轻视能力培养的应试教育观念仍然强烈。教师之间沟通缺乏，学校教研工作仍然是老一套，对存在的课程资源视而不见，课程资源管理混乱，形成教师各自为战的局面，这样的教学模式如何才能跟上改革的步伐。二、教师是课程资源开发与利用的主体教师首先要深刻认识课程资源开发与利用对于新课程改革以及提高教育教学质量的重大意义，其次要认识到当前的基础教育课程改革对中学课程资源的开发和利用提出了新的要求。新的课程改革，从过去的“物理教学大纲”转向现在“物理课程标准”，它对物理课程目标、课程基本理念、科学内容、课程实施和课程评价等，都提出了全新的理念，而这些新课程目标，没有物理课程资源的支持是无法实现的。要实现这些目标物理教师要加强课程资源意识，提高对于物理课程资源的认识水平，因地制宜地开发和利用物理课程资源，针对本地、本校及学生的实际情况，从满足学生的兴趣爱好和发展需求出发，构建具有鲜明的“本土”特色的农村初中物理课程资源，随着教师的教育教学实践与学习，完善和积累教师课程资源。教师本身是最重要的课程资源之一，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。因此，教师在主动构建物理课程资源的过程中，要主动学习，不断提高自身业务素质和学科能力，要追随新课程改革的时代潮流，勇作开拓创新型、终身学习型的新型物理教师。三、农村教师初中物理课程资源开发和利用的途径文字教学资源文字教学资源主要是教科书、教学参考、教案、教学心得、教学经验总结、相关教科研报刊等的文字课程资源。这方面目前教师做得相对较好，但离新课程要求较远，还跟不上改革的步伐。教科书只是完成新课程标准的重要文字教学资源，我国地域广阔，人口众多，经济发展极不平衡。为适应不同地域的需要编写了不同版本的教科书，在课程实施中，教师不要受所用的教科书的束缚，要在深刻领会新课程标准的情况下参考不同特色的教科书，根据学生实际和当地环境，从大量的教学资源中精选适当的教学内容，教师还可以自己编写某些教学补充材料。教师必须甩掉过去那种“以本为本”的老观念，教师要发挥教育智慧，更新知识，转变角色，对教材不断拓展与补充乃至更新，变“教课本”为“用课本教”。例如：将农村生产生活用的“风车、石磨、锄头、扁担、谷磨、犁头、石臼等工具”引入到摩擦、压强、简单机械、功和能等内容的教学中，既有助于课程的落实又能达到培养学生“热爱劳动、爱惜劳动成果”，提高对“生活与科学、生产劳动与科学”的关系的认识等目的。加强教学参考书、教辅资料、教科研报刊等的利用，农村初中学校图书室大多不能满足学生课外阅读的需要，科技图书陈旧缺乏，学校图书工作大多不很重视，管理也不到位。物理教师可以根据实际情况选读适当教学参考书，教科研报刊等已达到新要求的需要，在不加重学生负担的情况下向学生介绍合适的教辅图书，已达到扩大学生的知识面、树立科学的价值观等方面的作用。同时建议学校加大图书室建设和管理力度，已满足新课标的需要。收集近年来师生所用的教辅资料、教科研报刊等为图书室资源。积极教学研究多渠道获取教学的新技能和新方法，关注先进的教学法，对各种版本教材多学习研究，加强同事的交流，对自己的教学多自我总结，对课堂教学多思考，使自己成为教学知识的生产源。收集整理教师的优秀教案、教学经验总结、心得体会等，编拟成具有本土特色内容投入教学之中。2、多媒体教学资源物理教学离不开现实的物理情境。学生的直接经验、学校的实验室条件，是有限的，也不可能让学生做太多的现场参观，因此，切合学习实际的音像资料是十分必要的。网络技术的发展大大丰富了物理课程资源。网上充足的信息可以使教师和学生开阔眼界，拓宽思路。作为教师，应充分挖掘网上丰富的物理课程资源，可以下载一些与课程直接相关的内容引入课堂教学，积极鼓励学生从网上获取信息，向学生介绍与科学教育相关的网站，介绍搜索方法，但必须对学生加强教育和管理。挂图、幻灯片、录像带、视听光盘等都是常用的多媒体课程资源，这些资源有利于