浅谈初中信息技术教学模式.doc

浅谈初中信息技术教学模式[摘要]进入21世纪，信息技术教育在中学基础教育中的地位越来越重要。探索信息技术学科的教学模式，提高信息技术课程教学质量，培养学生良好的信息素养，是我们信息技术教师的责任。本文以个人多年的教学经验及学校环境的实际情况，初步分析了初中信息技术课程的教学模式。[关键词]初中信息技术教学模式自学探究动手操作近年来，信息技术在基础教育中的地位越来越重要，教学条件和环境也有了很大变化。但在初中信息技术教学中，学生的学习热情并不高，知识掌握也不是很牢固，通常在教学内容与实践内容讲授后，大部分学生仍感到一无所获，甚至于会考前期还要对学生进行补课，及大地降低了教师的教学积极性和学生的学习热情。寻其原因，在中学信息技术教学中，信息技术教学方法和教学模式一直处于摸索之中，教学方法不能固定，教学也不可能形成具体的模式。如何上好初中信息技术课，让学生从让我学变为我愿学、乐学，是本文阐述的重点。一、简明实用，内容生动，能让学生喜欢这门课。信息技术课程的内容本来就比较抽象，如何让它变得生动，让学生易于接受，需要教师在课前备课上多下功夫。如第一册里《计算机的硬件》这一课，教材里对计算机各部分的硬件进行了详细的说明，但是里面的数语比较多，给同学们解释起来比较抽象。我就在课前把各部分硬件的大体样子在画板里画出来，搭配上适当的颜色，配上文字说明，“硬件”就有了立体感。在上课过程中，向同学们展示硬件的图像，讲解它们的名称及功能，再加以实物演示，同学们对这一部分掌握得特别牢固。课后和同学们交流，他们说对计算机的硬件再也不陌生了，机箱里面的部件也能说出它们的名字和用处了。在学习的过程中，我们还可以结合多媒体教学软件进行辅助教学。如在学习《认识键盘》一课时，利用了《金山打字通》教学软件。本软件即有打字练习，也有闯关游戏，丰富多彩的背景画面，很快吸引了同学们。短短一节课，同学们练习得不亦乐乎。这种集图像、声效、文字等为一体的教学媒体，能充分刺激学生的视觉、听觉等器官，使他们对所学知识能更好地领悟和记忆，符合青少年的心理特点，且容易被学生理解和接受，是激发学生学习兴趣很有效的一种方法。实践证明，用简明实用的教学方法进行教学，可使复杂的内容简单化，抽象的内容明了化，同学们既感兴趣，又达到了良好的教学效果。二、重视培养学生的实践能力。信息技术学科最大的特点是实践性及强，它比任何一门学科的知识都要更新得快。初中阶段，学生每周仅有一课时，那么这一课时的安排，应侧重于学生的实践操作，让学生掌握一些计算机操作的实际技能，这既符合该学科的特点，又适应学生的学习心理要求。计算机操作同学们学得特别快，也很容易接受。有的操作老师没有讲，同学们通过自己上机摸索也能很好的掌握操作方法，这就是人们常说的“计算机不是学出来的，是玩出来的。”在学习《绘制图形》一课时，教师可先给同学们介绍绘图工具栏按钮的使用方法，然后让同学们自己画创意图，可围绕老师提出的主题，也可自由发挥，要求是一定要充分利用绘图工具。同学们马上钻研，相互探讨，相互学习，有的画出了可爱的小松鼠，有的画出了美丽的国旗，有的画出了漂亮的风筝……最后通过教师机，让同学们相互欣赏自己的大作。整堂课气氛活跃，同学们在操作中掌握了该课知识点，加强了操作实践能力。三、重视培养学生的自学能力和探究精神。信息技术学科教师在授课过程中一定要重视培养学生的自学能力。“自学”即学生自主的学，而不在教师的引导下进行学习。教师应努力做到一个临时顾问的角色。这样做可给学生留出足够空间，在自己寻找课本知识的时候，不因有教师的引导而在思维上有太多的禁锢，学生就会对课本上的操作有所探寻，会经常提出一些与教师认为的不同的“重点”操作，这样就无形增加了课堂的容量，提高了学生的课堂学习效果。学无定法，教无定式。所有的学法与教法无非是让学生学有所获、学有所成、学以致用。在课堂中尽量让学生走在自学的最前列，无论教师使用的是启发式、探究式还是兴趣式，学生应该对学习的内容首先有一个大概的了解，因为知识是学生学习的目标和任务，学生思维方式不一定与教师的相同，而某一固定的教法和学法往往有一定框架结构，于是教师常常提醒学生进入相应的“目标”，而为实现教师所谓的目标，课堂就会一下子变成了教师的“一言堂”，45分钟短暂的时间就会被教师占用大部分。学生走在自学的最前列，要求教师在课前对课堂的所有细节做以充分的准备，以应学生不时之需。例如，以学习文字处理软件操作时，首先让学生自己看书，自己上机操作，然后将两节课中学生遇到的问题在专门的一节课中解决，学生看书了、操作了，有了许多发言的权力，教师则成了其学习的顾问，当学生再上机操作时，就会及时的对教师的解答进行验证。当WORD学完之后，我让学生作了一期板报，学生对软件能够做到运用自如，而且有些方面，是我使用常规教学法所教班级学生根