七年级语文下册 第30课《大铁椎传》教学设计 冀教版.doc

第30课《大铁棰传》教学设计教学目标知识目标：熟读课文，把握课文主要内容，积累文言词汇。能力目标：学习本文写人记事的叙述方法。情感目标：体会大铁棰的人格魅力，揣摩一下，作者为什么要写这样一个人。教学重点1．参照注释，查阅词典，疏通语言文字，理解课文大意。2．理解课文关键语句贯穿情节、展示人物性格的作用。教学难点学习课文运用衬托手法突出人物形象的写法。教学方法诵读、探究教学媒体多媒体课时安排2课时教学设计思路本文是一篇文言文，大多数学生自己能读懂大意。因此，先让学生熟读课文，能复述课文的故事情节，再通过自主、合作、探究的学习方式质疑问难，理解课文内容并准确翻译课文。本文语言简练，人物形象鲜明。层层设疑又前后照应，塑造了一位性格豪放，疾恶如仇的侠士形象。阅读课文并学习写人记事的方法。适当地补充有关作者的材料，帮助学生扩充知识的深度和广度。教学步骤第一课时作者资料补充（一）生平资料：魏禧(1624-1681)，明末清初散文家，字冰叔，一字叔子，号裕斋，江西宁都人，明亡后隐居翠微峰，所居之地名勺庭，人又称勺庭先生。史论如：《隽不疑论》、《蔡京论》、《续续朋党论》等，叙事简洁，善评古人的是非得失与成败。传记如：《江天一传》、《刘文炳传》、《朱参军家传》、《邱维屏传》、《大铁椎传》等，文笔简练，叙事如绘。有《魏叔子文钞》。（二）文学理论与实学思想：1．文学主张：以“六经”为楷模，以“实学”为内容，以“适用”为目的，兼重“辞工”之形式。2．文章内容：包蕴“志、识、学、事”四者。“志”即为正人心、救国家之宏大志向；“识”为洞察事理、不同流俗之远见卓识；“学”指与“志”、“识”相符应的渊博有用之知识；“事”指能“见诸行事”，具体付诸社会实践。3．文学理论三主张：（1）尚用：一切以有用于世为文学创作最高标的。（2）立本：“文章之道，必先立本”、“文章之本，必先正性情、治行谊，使吾之身不背于忠孝信义……次则考古论今……执于义理……如此则本立矣”。（3）贵变：为文主贵变，以表达多样的“人情”“物理”。（三）文坛与文化地位：1．清初（国初）三大家：侯方域、魏禧、汪琬。侯氏之文是“才士”之文、汪氏之文为“儒者”之文、禧之文乃“志士”之文。2．侯魏：与侯方域并称。3．宁都三魏：与其兄际瑞、弟礼并称。课文内容深究（一）自读课文1．安排时间给学生自读和交流，主要任务是翻译课文和复述课文。2．由教师引导学生朗读、翻译课文，在此过程中解决字词、句式等语法问题。PPT演示（二）分组整理内容大要给学生分组，分别整理出下列文章的内容大要。一、作者知道大铁椎事迹缘由二、高信之眼中的大铁椎三、陈子灿眼中的大铁椎四、宋将军目睹的决战参考如下：一、作者知道大铁椎事迹缘由1．陈子灿告诉作者魏禧大铁椎的事迹。2．陈子灿往河南探望兄长，顺道往宋将军家探望儿时好友高信之，因为高信之是宋将军的徒弟。3．陈子灿在宋将军家与大铁椎相遇。二、高信之眼中的大铁椎大铁椎初到宋将军家：1．不戴帽，用蓝手巾裹头，小腿缠白布。2．有一个四五十斤的大铁椎3．腰间缠着很多白银。三、陈子灿眼中的大铁椎1．很少与人交谈：问他籍贯、姓名，都不肯回答。2．口音：带有湖南、湖北（楚）口音。3．食量很大。4．右腋胁四五十斤大铁椎：饮食、拱揖都不放下。5．行踪飘忽：曾在夜半，窗户紧闭时突然失踪，天明始返。6．行侠仗义：曾夺取响马贼财物，又打死了不顺从的贼人。7．明辨是非：面对响马贼的利诱——请他做首领，他也不答应。8．照顾朋友：怕连累宋将军，主动请辞；到达空堡又叮嘱观战的宋将军小心。9．豪壮过人，不拘少节：直言当初误以为宋将军是豪杰，其实宋将军武功不高，参与战斗只会使他打得不痛快。四、宋将军目睹的决战1．时分：鸡鸣月落。2．环境：星光照旷野，百步内可看见人。3．双方形势：大铁椎一人，面对二十多个骑马的贼和百多个背着弓箭步行的贼。4．决斗开始，一人提刀策马冲向大铁椎，但话没说完，贼人就堕马，因为马头被椎裂。5．众贼围攻大铁椎，但大铁椎从容挥椎，人马四面仆地，杀了三四十人。6．最后，大铁椎大叫一声“我走了”，扬起沙尘，滚滚黑烟往东走了，再不回来。（宋将军看到大铁椎与人决斗的惨烈，抑制呼吸，两腿颤抖得像整个人掉下去。）第二课时重要叙述手法讨论：那本文描写大铁椎时，有哪些是直接描写？哪些是间接描写呢？这两种描写手法各有什么好处？1．大铁椎籍贯、姓名不详，因为大铁椎不肯回答。直接2．大铁椎带有湖南、湖北（楚）口音。直接3．相貌：大铁椎相貌丑陋。（貌甚寝）直接4．高信之说：大铁椎初来时不戴帽，用蓝手巾裹头，小腿缠白布。间接5．高信之说：大铁椎只有一个四五十斤的大铁椎。间接6．高信之说：大铁椎腰间缠着很多白银。间接7．大铁椎食量很大。直接8．行为奇特：大铁椎右腋胁大铁椎，饮食、拱揖都不放下。直接9．动作迅速：大铁椎曾在夜半，窗户紧闭时