七年级语文上册 15 心声教案 语文版.doc

15．心声教学目标1．品析小说题目“心声”的内涵2．理清情节，把握人物形象性格特征3．提高概括课文并用口语表达的能力4．掌握以下词语：捻噗蜷簪眯缝琅琅嘟囔抽噎抽泣棱角分明窸窸窣窣教学重、难点教学重点：把握小说情节结构,借助于情节和人物描写分析人物形象教学难点：理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。教学方法以学生自主探究为主，教师适时加以点拨。课时安排3课时教学过程第一课时1一、导入有首歌“说句心里话”，大家都很熟悉，谁都有心里话想说出来的时候，一个孩子迫切地想把自己的心里话说出来，他的老师为何却总不肯给他机会呢？让我们走近他，认真听一听他的“心声”吧！二、正音正字要求掌握以下词语（课后字词积累）：捻噗蜷簪眯缝琅琅嘟囔抽噎抽泣棱角分明窸窸窣窣三、整体感知，把握情节1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。要求：转换叙述的角度，以第一人称的口吻复述情节。鼓励学生加上自我生活体验，有创意地表达。请4名学生到讲台前展示。2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。（1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。【小结】这节课我们不但感知了全文，了解了课文大意，掌握了课文的关键内容，而且以李京京的口吻作了创造性的复述，同学们经过合理的联想和想象进一步加深了对课文内容、小说主人公的了解，同学们在这几个环节中都表现得很好。2第二课时一、导入阅读一篇小说要关注到小说的三要素：情节、人物、环境，上节课我们整体感知了全文，梳理了文章的结构，这节课我们来探究李京京这个孩子的性格特征。二、浏览课文浏览课文，画出描写李京京行为和心理的句子。并思考：作者怎样表现李京京渴望读书的？在这些描写中，你觉得哪些地方最精彩？三、交流讨论，以小组为单位全班展示。明确：(1)公开课前，程老师布置朗读任务时：不安地扭动着身子，眼巴巴地望着老师结结巴巴地说：“老师，我能……念一段吗？”(2)回家路上，偷偷地在树林里读课文，并深情回忆：忍不住……他选了一段，轻轻地念出声来……他咽了一口唾沫，把讲义举在面前，终于大声地从头念了起来。公开教学课难道是上台表演吗？嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心里难受极了。(3)第二天放学后，听赵小桢练习朗读时：①当赵小桢将穷孩子凡卡读成娇滴滴的小姑娘时：不，不是这样的。京京听着，在心里说，不是这样的。“不是这样的！”京京终于叫出来。②当赵小桢惊讶地质问并和其他同学一起奚落他时：京京有点儿发窘。……他嘟嘟囔囔地说……京京红着脸，固执地嘟囔着……他委委屈屈地离开教室……(4)公开课上，被指定的同学不举手时：京京在座位上不安地扭动着身子。他真想站起来。可是，如果举了手，程老师会喊他吗？课后赵小桢会不会嘲笑他？他真想念。不是要出风头，而是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快地念出来，吐出来。他咬紧了嘴唇，郑重地举起右手，眼睛一眨不眨地望着程老师。3【小结】京京这样的同学，在我们学习生活中常有。在同学与老师的眼中算不上优秀学生，所以他想读课文这一小小的要求不能满足，当他怀着忐忑不安的心情指出同学读的不对时又遭耻笑。可是他太喜欢这篇课文，他太喜欢凡卡。这种喜欢是真心的、真情的。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多启示。【作业设计】你想到了什么，请记录在作业本上。第三课时一、导入李京京同学用饱含深情的沙哑嗓音征服了在场的每一个人，我们能不能向他学习，有感情地朗读课文呢？二、请几名同学有感情朗读课文三、合作探究【问题1】李京京为什么想读《凡卡》？【问题2】你如何看待程老师的做法？你最希望老师怎么做？【问题3】你如何理解标题“心声”？【要求】要求学生先自己读书思考，把自己的看法写出来，然后分组讨论、互相交流、补充，老师巡视点拨，最后小组推选代表在全班交流。【明确】在学校里，老师的忽视、同学的嘲笑，让李京京倍感孤独；家庭中，父母的不和更让他压抑、苦闷。现实生活的不如意，使他总沉湎于对乡下爷爷及儿时玩伴的怀念之中。小说中的凡卡与李京京身世遭逢相似，在阅读《凡卡》时，京京如遇知音，二人心灵碰撞交汇、融合，使得李京京感同身受地理解凡卡，喜欢《凡卡》，45想读《凡卡》，借以表达自我内心的渴望！心声是指李京京想在公开课上读《凡卡》的愿望，也是李京京想借这一愿望表达埋藏于内心深处对亲情、友情的渴望，更是通过写李京京渴望表达亲情的心声来呼吁教育工作者要尊重每个学生的真情。四、总结同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，我深受教育和激励。