八年级生物上册 第五单元 生物圈中的其他生物 第一节 水中生活的动物名师教案2 人教新课标版.doc

八年级生物上册第五单元生物圈中的其他生物第一节水中生活的动物名师教案2人教新课标版<设计思路>课程标准以全面提高学生的科学素养为宗旨，倡导探究性学习，重在培养学生的创新精神和实践能力。为此在《水中生活的动物》教学中立足学生的基础及需求，积极挖掘学生身边的生活实例为教学情境引导学生主动参与、勤于动手，通过“观察与思考”、“探究”等栏目引导学生积极思维、大胆体验，使学生在设计实验、观察分析的过程中获得知识，同时增强学生的实验设计能力和创新能力，增强环保意识。<教材分析>动物是生物圈中最活跃、活动范围最广的一类生物，《各种环境中的动物》被安排到了本单元第一章，并且立足生物圈的整体编排内容，具体知识又依据学生对知识的认知规律安排，从直观的生活环境入手，进而探究与生物生活环境和运动方式相适应的形态结构特点，在探究中理解“适应性”是学生需要达到的能力要求，为此《水中生活的动物》一节重点以鱼类为例安排了“观察与思考”、“探究”等活动栏目，使学生在观察、探究、体验中获得知识培养能力，使学生在活动中逐步树立生物与环境相统一的生物学观点，进而认识各类动物的主要特征。除了鱼类之外，教材对其他水生动物作了简要介绍，为学生学习进化的相关知识奠定了基础。生物适应环境，环境影响生物，我国水域环境现状的展示又使学生获得深刻的情感体验，唤起学生的环保意识和行动。<教学目标>★知识目标1.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。3.说出水生无脊椎动物和脊椎动物的常见种类和主要结构特点。★能力目标通过“观察与思考”、“探究”活动使学生学会科学研究的方法，发展创新意识，提高实践能力。★情感态度价值观目标1.在活动过程中建立生物与环境相统一的观点。2.关注水生动物生存环境的变化情况，增强环境保护意识。<重点和难点>★重点：1.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。2.说明水生动物适于水中生活的特点。★难点：探究鱼鳍在游泳中的作用。<教学策略>“自主、合作、探究”是新课标所倡导的学习方式，其实质是学生主体地位的真正实现。为此，结合本教材内容实际，立足学生的知识经验、兴趣点创设情境，从学生习以为常的现象出发提出疑问，唤起学生的问意识和探究欲望，继而通过“观察与思考”、“探究”等活动，使学生在设计实验、实施探究、观察、分析等过程中认识鱼类运动和呼吸的特点是如何与水中环境相适应的，在此基础上总结出鱼类的主要特征。对于其他水生的动物的学习是为以后进化知识的学习做铺垫的，因此可以从学生熟悉的水生动物入手，简单分析各类动物适于水中生活的特点及动物的主要特征，从而让学生进一步了解动物适应环境的多样性。适应也是相对的，学生所熟悉的周边水污染的实例又作为课程资源由学生搬到了课堂，亲身的体验感受会更加深刻，爱护环境的意识在学生的内心生成，为此最后设计的调查性作业既培养了学生的实践能力，又增强了学生的社会责任感。<课前准备>1．教师：制作CAI课件(展示潜水员海底考察视频资料、不同生活环境中的动物、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用，增强直观性)；鱼缸、鲫鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图。2．学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验；了解周边水域环境状况。<课时安排>两课时<教学过程>一、创设情境，质疑激趣多媒体展示：潜水员海底考察的视频资料（情境：广阔的海底世界中各种水生动物自由生活，潜水员身着潜水服背带氧气瓶在海中漫游。）面对同样在水中运动的水生动物和人，你能提出哪些相关的生物学问呢？学生活动：观看视频资料，思考并交流。【设计意图：以直观的视频资料为情境引导学生质疑，利于培养学生的问意识，激发学生的求知欲。】了解学生提出的问，指出重点研究鱼类等水生动物与水中环境相适应的特点。——导入课《水中生活的动物》学生活动：讨论交流自己认识的水生动物适于水中生活的特点有哪些？【设计意图：初三学生应具有一定的相关知识，讨论交流既培养学生的合作能力、分析能力、表达交流能力，又能使教师了解学生知识基础确定后边内容的活动设计。】下面先重点以鱼类为例探究水生动物与生活环境适应的特点。——引入鱼自主合作，逐层探究刚才已有学生谈了点鱼与水中生活适应的特点，下面具体通过实验来探究。分发准备好的鲫鱼，为学生做好观察准备。学生活动：1.进一步观察分析：除前面谈到的特点，鱼类能够在水中生活与还与哪些特点有关？根据学生的回答总结出与水中生活适应的重要的生理特点：运动和呼吸。出示观察指导，引导学生以小组为单位由整体到局部进行观察：1.鲫鱼的体表及外形特点怎样？有什么好处？2.游泳的器官有哪些？在不同的运动状态（如向前、上浮、下潜转弯等）时它们的摆动情况一样吗？这样摆动对游泳有什么影响？能否据此猜测各种鱼鳍起到的作用?【设计意图：