辽宁省开原五中九年级化学《水的组成》教案.doc

水的组成教学设计一、教学目标1．通过观察电解水的实验现象，确认其产物，知道水的组成。2．掌握检验氢气和氧气的方法。3．结合生活实际，运用现有的知识归纳水的重要性质，并能解释自然界的一些现象。4．通过电解水的实验，理解实验操作中应注意的问题。二、教学重点证明水的组成三、教学难点做好电解水的实验四、教学用具电解器、电源、火柴、烧杯、插座、多媒体（PPT）五、教学过程（一）新课引入师：上节课我们已经学习了水的分布、种类以及它的运动转化过程——水循环。在水循环的过程中水的三态是在不断变化的，那么水有没有变成其它物质呢？生：没有。师：水的物态变化是属于什么性质的变化呢？物理变化还是化学变化？生：物理变化。师：对，那么水是否真的不能变成其它的物质了呢？实验探究：水真的不能变成别的物质了吗？师：今天我们要做的实验，其实早在200多年前英国科学家利用法国物理学家伏打发明的伏打电堆已经发现了实验结果。今天我们将踏着前人走过的足迹去感受科学研究后成功的喜悦。（二）新课教学师：我们先来讨论下面的两个问题：氢气有什么用途？氧气有什么用途？学生分组讨论。师：大家可能觉得奇怪，今天是讲水的组成，跟这个有什么联系了？慢慢看，等会你就明白了。）可略去不讲。Ⅰ演示实验1．介绍实验装置师：我们的目的是电解水，但纯水是不易导电的，怎么办呢？生：加入能增强导电性的物质。师：对，所以我们还要加入少量的硫酸或氢氧化钠溶液以增强导电性。2．注入水，关闭活塞，说明正负极要求学生观察两极附近通电前后的现象，注意哪个电极产生的气体多，并观察两管中气体的体积比大约为多少。3．接通电源，要求学生仔细观察（1）开始时两玻璃管液面高度如何？（2）通电后两电极出现什么情况？（3）两玻璃管内液面如何变化？说明什么？[学生活动，分析实验现象，完成下列问题]在水电解器的玻璃管内注满水，接通直流电，观察到两个电极出现------------------和两支玻璃管内液面-----------------------学生得出结论：水电解产生气体，正极产生的气体体积小，负极产生的气体体积大。师：很明显，两玻璃管内气体体积不一样多，那么大家仔细看看，他们之间的体积比大约为多少呢？生：约1：2师：那么这究竟是哪两种气体呢？大家想不想知道？生：想。师：那我们就用下面的方法来检验一下。注：检验时，动作要迅速，否则会使实验失败。[演示检验气体实验，完成下列问题]（1）用带火星的木条接近液面下降较少的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到-------------（2）用点燃的火柴接近液面下降较多的玻璃管尖嘴，慢慢打开活塞，观察到--------------然后用一个干燥的烧杯放置于玻璃管尖嘴上方，观察到在干燥的烧杯中出现了-------------师：以上我们用不同的方法检验了这两种气体，看到了不同的现象。从我们刚开始讨论的我们可以知道氢气是一种可燃烧的气体，而氧气则具有助燃的功能。所以，大家现在是否知道了实验产生的是什么气体了呢？生：氢气和氧气。[学生思考，完成下列问题]实验中能使带火星的木条复燃的气体是---------，可以燃烧，产生淡蓝色火焰的气体是------------。这个实验可以说明水在通电情况下生成了-------和-----------。师：我们可以用一个式子来表示。通直流电水氢气+氧气（要求会写）这个实验演示完毕了，我们一起来总结一下。[完成下列问题]用电解水实验可得到两种气体，其中正极产生的气体体积---------，可以用---------------------方法来检验，说明它是------------------。另一极（负极）产生的气体体积--------，可以用-------------------方法来检验，说明这种气体是----------。这两种气体的体积比约为--------------。师：从中我们也可以归纳如下：正极氧气体积小使带火星的木条复燃体积大氢气负极燃烧，产生淡蓝色火焰那么，从这个实验中我们还能得出什么结论呢？水经过电解后变成了氢气和氧气，这种变化是属于什么变化呢？生：化学变化。师：对，我们知道物质是由分子构成的，那么水就是由水分子构成的，氢气是由氢分子构成的，氧气是由氧分子构成的，从而说明了水分子在通电情况下生成了氢分子和氧分子，而这些氢分子和氧分子都是通过水分子分解而来的。所以我们可以说水是由氢和氧组成的。[完成下列问题]电解水的实验事实说明了---------------------------。师：我们再回顾刚才氢气检验的现象，纯净的氢气可以在空气中安静地燃烧，形成淡蓝色的火焰，放出热量，干燥的烧杯壁上有水珠生成，可见，氢气是一种非常环保的燃料，而且放出的热量又多，不像煤、石油燃烧要污染大气，并且氢气燃烧生成的水又可以作为电解水的原料。水是制造氢气最廉