七年级语文下册 《孙权劝学》学案1 人教新课标版.doc

第15课《孙权劝学》导学练测【字词综合运用】（1）注音卿（qīng）岂（qǐ）涉猎（shè）孰（shú）遂（suì）（2）形似字区别（3）解词权谓吕蒙曰（告诉）蒙辞以军中多务（用事务）孤岂欲卿治经为博士邪（难道）孰若孤（谁比得上）自以为大有所益（认为）但当涉猎（粗略地阅读）当涂掌事（当道，当权）蒙乃始就学（才开始从事）卿今者才略（语气词，不译）士别三日（分别）及鲁肃过寻阳（到了……时候到）见事之晚（认清事物）（4）通假字孤岂欲卿治经为博士邪（“邪”同“耶”，语气词）（5）成语刮目相待（看）：指别人已有显著进步，不能再用老眼光来看待。吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。（6）多义词辨析（7）古今异义【重点句子分析】本文写孙权劝学，着重表现孙权的善劝，而完全略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说。写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人的一问一答，来表现吕蒙才略长进之快之大，至于鲁肃与吕蒙“结友”，这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”并为其才略所折服的余韵。【课文背景知识】（1）作家作品司马光（1019～1086），字君实，陕州夏县（现在山西省夏县）人。北宋政治家、史学家。主编《资治通鉴》，有《司马文正公集》。（2）阅读知识了解作者和写作背景对理解文言文有什么作用文章是作者用来反映社会生活，抒发内心情感的方法，因此文章的内容和思想感情与作者的生活经历、遭遇处境紧密相连。如生活在社会底层的作者，其作品多体现平民百姓的疾苦；而那些无意仕途的作者，文笔就较轻松，多山水风景、儿女情长的作品；至于一些政治失意、怀才不遇的作者，常会在作品中抒发郁闷伤感之情。所以了解作者的生平，对文言文学习是很有帮助的。当然，写作背景对理解文言文也很重要。每篇文章都有其一定的创作背景，由于年代久远，文字上的障碍已经不少，若对内容理解再有困难就更不利于学习了。了解写作背景可以帮助我们进一步加深对课文内容的理解。（3）背景知识《资治通鉴》全书二百九十四卷，是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。书名是以历史上的得失作为借鉴来加强统治的意思。【课文结构分析】（1）层次结构第一层（“初”……“蒙乃始就学”），写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”。第二层（“及鲁肃过寻阳”……“结友而别”），写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。（2）中心意思及写作特点本文通过孙权劝学的故事，强调了读书学习对增长才略、“当涂掌事”的重要作用。本文以对话为主，用不多的几句话，就使人感受到三位人物说话时的口吻、神态和心理。（3）课文翻译当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学习！”吕蒙以军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想要你钻研经书当博士吗？只应当粗略地阅读，了解以往的事情罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自以为大有益处。”吕蒙于是开始学习。到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙论议，十分惊奇地说：“以你现在的才干、谋略来看，你不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说；“士别三日，就要重新另眼看待，长兄知道这件事太晚了啊！”鲁肃于是叩拜吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友，然后分别了。【课文写作特色】1．笔墨简约，言简意赅。2．运用对话，刻画人物。【课本习题提示】一、示例：吕蒙的变化给我们的启示是，要虚心接受别人的意见，有则改之，无则加勉。（此题是开放性的，只要言之成理即可。）二、1．邪：表示反问语气，可译为“吗”。2．耳：表示限止语气，可译为“罢了”。3．乎：表示感叹语气，可译为“啊”。【同步达纲练习】（1）给下列的形似字注音并组词。（2）解释下列句中加粗的词语①孤岂欲卿治经为博士邪！孤：__________________________________________________________________博士：________________________________________________________________②但当涉猎。但：_________________________________________________________________涉猎：________________________________________________________________③卿今当涂掌事。卿：__________________________________________________________________当涂：________________________________________________________________④即更刮目相待。更：_____________________________________________________