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良好学习氛围的创设
教学二年级语文，让我真切地感受到：教师不光要给学生讲授知识，更重要的是为学生创设良好的学习氛围，使学生的认识活动伴随着丰富的情感、愉快的情绪而变得感知敏锐，想象丰富，思维活跃。这学期的语文课，我是这样为学生创设良好学习氛围的。
一、激发学生热爱语文的情感。
人教版二年级语文教材体系开放、富有活力。倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。文中的语言不仅活泼生动，还富于激励性。这些特点都深深吸引了学生，能不断的从中体验到新鲜感。因此，每上新课，我都抓住契机，想方设法更新教法，使学生喜爱语文学习。例如，上《雷雨》一课，我先利用课文插图让学生感受雷雨中、雷雨后的景象，在教学中又适时把看图和学文有机结合起来让学生去感受雨前、雨中、雨后的不同特点，使学生留下深刻的印象。当时正赶上下大暴雨，便让学生仔细观察窗外下雨的情景。再让学生充分读琅琅上口的散文，然后鼓励他们模仿课文写写暴雨的特点。这样让学生感到生活处处皆语文，可以在生活中学语文，在实践中长知识，从而产生对语文学科的热爱。
二、课堂上时刻吸引学生的注意力。
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。根据儿童的心理特点，创设出好的课堂开头，能达到上课一开始就深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识的效果。
在教学《动手做做看》一课时，我先拿了一杯水和一个有金鱼的鱼缸，然后提出质疑。学生的学习兴趣立刻被调动起来了。
当然，不同的教学内容需要创设不同的情境。比如在上口语交际课“夸家乡”时，我就事先布置学生回忆家乡的迷人风光、家乡的丰富物产、家乡的变化、家乡的未来，在家里画一幅自己最喜欢、最满意的夸家乡的画，带到学校贴在教室四周，把教室装扮成“七彩的家乡”。然后让全班学生自由参观每一幅画，再小组介绍自己的家乡，由小组代表向全班介绍。最后由全班学生评出最好的几幅画和最佳口才者给予表扬和鼓励。采取这样的方式，既培养了学生仔细观察、动手操作和概括表达的能力，又激发了他们与人交流的愿望，可谓一举几得。
三、创设问题情境，培养学生的探究意识。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。我在自己的教学实践中深刻体会到，创设问题情境在激发学生求知欲方面是一种巨大的力量。在教学《最大的“书”》一课时，开始学生提出了“这里的书指的是什么？”“书字为什么要加双引号？”我对学生的探究精神及时给予肯定，并鼓励他们自己去解决。这些问题大大启迪了学生思维，他们积极地参与小组讨论和合作学习，自己去感受、思考。这样创设问题的情境，形成悬念，可使学生对新知识产生浓厚的兴趣，及时打开学生思维的闸门，让他们边读边想，在积极的思维和活动中加深对课文的领悟，同时实现了与他人的交流与合作。
四、创设成功情境，激励学生积极进取。
现代教育心理学认为，激发学生学习的动机有种种诱因或手段，成就动机则是普遍的、有效的一种。实践证明，给学生创设成功的机会，体验成功的快乐，就能极大地提高他们的学习兴趣，强化他们的学习动机，使他们满怀热情地投身学习活动中。
要创设成功情境，必须在与学生的交往中，多表扬鼓励，少批评指责。要用表扬和肯定来保护学生的自尊心，激发他们的上进心。例如，在课堂教学中，我经常耐心倾听学生的发言，善于发现他们的优点，及时表扬和肯定。即使学生表述不完整或者不正确，对于他们勇于发表自己的见解，也给予肯定。在旁人的帮助后，他能再表述一遍也给予赞许，使他感受到学习的成功。批改学生的作业时，，让学生订正错题后，仍然评为优等。这样做不是降低要求，而是为了达到两个目的：一是了解到每个学生的知识缺陷，二是使学生感受到学习的成功，树立自信心，不断努力进取。
一个学期的教学，我通过努力创设和谐的学习氛围，促进学生的全面发展；通过不断的学习探索和大胆实践，取得了许多经验。但也在教学中发现了很多不足。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。