运用教育机智.doc

运用教育机智，让课堂“意外”成为教育契机案例描述：T：Boysandgirls,weknowtheanimalscandomanythings.Theyarehelpful.Canyouaskmesomethingaboutthem?Forexample:Whatcan…do?Can…sweepthefloor?Ss:Yes,wecan.T:Pleasewritedownyourquestionsontheexercisebook,andthenaskeachother.学生们都很认真地思考和写着问题，教室里还是很安静,只听到学生写字“沙沙”的声音。(3分钟过去)T：Whocantry?S1:Whatcanthemonkeydo?S2:Themonkeycansweepthefloor.S3:CanZipwashtheclothes?S4:No,shecan’t.Shecancookthemeals.……学生们都踊跃地举手提出问题，并且他们都能回答所有提出的问题，有问有答，课堂上热闹极了，气氛很活跃。就在我们认为这个环节快结束的时候，有一个学生提出了一个让所有人感到意外的问题：“Whatcanmothergoatdo?”这道题在课文中是直接找不到答案的。全班同学都静了下来，用疑惑的眼神望着老师，渴望能从老师那知道答案。上课的这位老师显然也感到很意外，这个问题应该是她在进行教学设计时没预想到的，她笑了笑，又问：“Whatcanthemothergoatdo?”班里还是鸦雀无声，这位老师只好说：“这个问题就当作今天家庭作业的一部分，同学们回家思考一下，下节课我们再来讨论吧。接着就开始课的下一环节了，我看到很多学生的脸上都显出了失望的神情。这是课堂上常出现的一种情况，一些教师遇到类似的“意外”时选择暂时“逃避”，把问题搁到下节课解决，并把问题作为家庭作业让学生带回家去思考，避免了课堂上回答不出问题的尴尬，并留给自己充分的时间去思考，这样在下次上课时，就可以给学生一个相对完美的答案了。这种做法有它的可取之处，但如果能在课堂上立刻把问题解决了，就可以提高教学效率，增强学生的求知欲，增强学生提出问题的欲望，为以后在课堂上开展类似的活动打下坚实的基础。反之，有的学生可能会想，老师讲的并不是我现在想知道的、关心的事情，久而久之，就会失去学习的动力。教师要在特定的课堂环境中，立足于学生的现场思路，灵活机动组织教学活动，以真正满足学生作为学习的主人的需要。