《风》曹绪娟.doc

《风》教学设计A淮师附小曹绪娟*教材简析：《风》这首小诗是著名作家叶圣陶所写。诗歌通过充满童趣的语言，引导学生明白大自然中的风虽然看不见，摸不着，但只要细心观察风过后周围事物的变化，就能发现它的踪迹。全诗以第一人称，从儿童的视角去观察、描写生活中的风，让学生初步感知风的特性，受到美的熏陶。*教学目标：1.认识风，感受风的特性，积累成语，会写“游戏”一词。激发学生探索自然现象的兴趣，培养学生对大自然的热爱。2.仿写小诗。通过资料整合，进行相关的语言训练，培养学生的观察能力、语言表达能力及想象力。*教学重、难点：1.积累成语，识字写字。2.展开想象，仿写小诗。*课前准备：教学课件。*教学过程：一、交流资料导入新课1.交流资料。师：小朋友们可真精神！课前我让每个小组收集了有关风的资料，谁愿意和大家交流一下？（生ipad展示收集材料，汇报交流。）（第1组：有关风的诗；第2组：有关风的歌；第3组：有关风的知识；第4组：有关风的故事；第5组：有关风的儿歌……）2.揭题读题。师：大家收集的资料可真丰富，这节课我们就来说说这多变而神奇的风。请大家跟老师板书：风。一起读——fēnɡ。预设：读对了，请生齐读。读错了，正音fēnɡ。师：看到“风”，你想到了哪些词？（指名说，训练词语积累。）预设：大风、风雨、吹风、风车……二、学习成语积累运用师：大家积累的词语真多，老师再送给你们一些带“风”的成语，谁愿意来读一读？（ipad派发给每个学生带“风”字的“成语包”）东风拂面暴风骤雨风吹云散和风细雨风起云涌风和日丽狂风暴雨凉风习习寒风刺骨风雪交加师：风看不见，摸不着，但听你们读这些成语我却感受到了它。如果我让你选一个词来形容冬天的风，你会选哪一个？（生答，师引导说一句话。）大家都会选吗？请完成连线，并选一个词说句话给同桌或听课的老师听一听。（ipad派发给每个学生连线题）描写春风的成语描写夏风的成语描写秋风的成语描写冬风的成语我会用“”说一句话：。（《语文课程标准》第一学段要求学生“积累自己喜欢的成语、格言、警句”。联系文题让学生扩词并派发“成语包”，调动学生学习祖国语言文字的兴趣，注重积累。）三、学习小诗仿写练说1、初读小诗，感知风。师：学语文多有意思呀！不光成语中有风，刚才同学们交流的诗中也有风。老师也收集了一首写风的小诗，想听吗？（生：想！）师：好！那就请你们小耳朵仔细听，眼睛认真看，标出这首诗共有几节？（ipad播放风吹叶动的情景，并配有风声的悠扬音乐，师范读全诗。要求学生看画面倾听。）师：全诗一共有几节？你觉得这首小诗怎么样？（示意举手）2.再读小诗，寻找风。师：嗯，大家说得真好！那就请你们自己去读一读，边读边想，用横线画出调皮可爱的风娃娃藏在哪里？（生读圈画，师巡视指导评星。）（预设：找得真准，奖你一颗“聪明星”；读得真认真，奖你一颗“阅读星”……）（生汇报找到的风，师相机在ipad上画出“树叶颤动”“林木点头”“河水起波”等词句。）师：小朋友们可真聪明，找得又快又准。谁来带大家读一读？（ipad动画播放第一节，是指“树叶颤动、林木点头、河水起波。”）3．细读全诗，仿写练说。（1）学习第一节。①师：请你来读第一节。（生读，师简单评价）②同学们，拿出你们的小树叶，风来了，小树叶在枝头怎么样？（生抖动手中的树叶）哦，一片片树叶在风中微微地、不停地动起来了，这就是颤动。一起读“颤动”——“树叶颤动”。（读准了师板贴。）我们一起来看看风娃娃藏在哪儿？③（拉幕展示ipad动画播放第一节的情景及“树叶颤动”的词组，生齐读第一节。）（2）学习第二节。师：风娃娃还从哪走过了？请你来说——（指名说。）①生汇报“但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。”（拉幕出示第二节。）②出示词组“林木点头”，请你读——（生读后，师板贴。）③仔细想想“林木在向谁点头，又会说些什么呢？”（示意生举手说。）（预设：林木向草地点头，在和小草问好。林木向花儿点头，他在和小花说笑。林木向小河点头，他在和河水游戏……）师：多么有礼貌的风啊，请你们俩合作读？（指名一人读一句）生1：谁也没有看见过风，不用说我和你了。生2：但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。（同桌互读一遍）（生读完，师用手划走此节诗。）（3）学习第三节①师：调皮的风儿走过了树林，又到了哪里？（生答，师拉幕出现第三节诗。）师：请你读——“河水起波”（师出示词组“河水起波”，生读后板贴。）②(ipad出示动画)师：仔细观察，风和河水会做些什么？（预设：捉迷藏、挠痒痒……引生想象练说。）③教学“游戏”一词。师：小诗中，说他们俩在（师出示词卡“游戏”。）——“游戏”。（ipad按笔顺动画演示：游、戏。）师：请小朋友在ipad上跟着书空两遍。师：一起读——“游戏”。喜欢做游戏吗？（喜欢！）好，我们就来做个游戏吧。④谈画找风。师：现在