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25.重要电话教学目标:知识与技能:1、正确认读本课13个生字和由这些生字组成的词语,会写田字格中的6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法:1、在多种形式的读的基础上想象、感悟。2、通过表演、联系生活体验深入理解课文内容。情感、态度与价值观:从秋儿为完成妈妈交给的任务,克服恐惧独自在家的经历中受到启迪,学习做个勇敢、守信的孩子。重难点分析:本课的教学重、难点是秋儿等电话过程中的心理变化。教师应引导学生抓住秋儿的具体表现,通过指导学生个性化朗读、表演等方式体验人物情感,感受秋儿的成长过程。教学过程:第一课时一、联系生活,导入新课。(一)谈话导入。1、你们有没有一个人在家过夜的经历?如果让你晚上独自在家,你会害怕吗?鼓励学生实话实说。2、有一个叫秋儿的小朋友,本来她胆子可小啦,可是她居然独自在家度过了整个夜晚。你一定好奇,她是怎么由胆小变勇敢的呢?这可多亏了一个重要电话。板书课题(二)读题质疑。看到这个题目,你的脑瓜里一定出现了不少问号吧,你想知道什么呢?如:这个重要电话是谁打的,谁接的?电话的内容是什么?这个电话为什么能让秋儿变得勇敢?为什么说这个电话是重要电话?教师随机简单板书有价值的问题。好,现在赶紧读一读课文,去文中寻找自己的答案吧。二、初读课文,整体感知。(一)读通课文,自学字词。1、学生自由读课文,借助拼音读准生字,读通句子。2、画出生字新词,多读一读,想想有哪些识记本课生字的好方法。(二)检查自学效果。1、课件出示生字词,指名读,开火车读。2、当“小老师”介绍自己的识字方法。3、“比一比”,给形近字“娜、哪、那”分别组词,然后做选字填空练习。4、指名接段读课文。评议、正音。(三)初步解疑,了解课文大意。1、对刚才同学们提出的这些问题,你有答案了吗?电话是妈妈打给秋儿的,在电话中夸奖秋儿是个勇敢的小姑娘。教师随机板书“秋儿、妈妈、胆小、勇敢”等词语。此时解答简单的问题,需要深入探究的问题暂时存疑。2、谁能用上这几个词(“秋儿、妈妈、重要电话、胆小、勇敢”)来说一说这篇课文讲了一件什么事?学生反馈,能讲清大意即可。三、前后对比,体会变化。(一)体会“胆小”。1、第二自然段,指名读。2、谁能读得让我们都感觉到秋儿胆小?谁能读得让我们觉得秋儿的胆子还要小?3、体会哪些词重读可以突出秋儿的胆小?可、每逢、总要……(二)感受“勇敢”。1、最后一句话你现在知道为什么妈妈说秋儿勇敢了吗?这一次秋儿独自在家过夜,没有再逃到娜娜家。2、从“胆小”到“勇敢”,可以称得上是一个翻天覆地的变化。让我们下节课看看这一夜秋儿到底是怎样度过的。第二课时一、细读课文,感受成长。(一)品读“有电话”部分。1、课件出示语段(妈妈临走时说的话),指名读。板书“有”,即有重要电话。2、指导学生用郑重的语气读,并做出严肃的表情。3、你发现妈妈特别强调哪个词?——重要。电话这么重要,妈妈这么重视,那么秋儿会以为是什么电话?秋儿可能以为是哪个病人有急事找妈妈,事关生死。)4、如果你是秋儿,听了妈妈的话,你会怎么想呢?我一定要完成妈妈交给我的任务。(二)品读“等电话”部分。1、过渡:说起来容易做起来难。在等电话(板书:等。)的过程中,胆小和勇敢就像两个小人,在秋儿心里打了起来。这个是“胆小鬼”秋儿,这个是“勇敢者”秋儿。两个秋儿展开了一场激烈的较量。2、课件出示阅读提示:自由读4-8自然段,想一想:“胆小鬼”秋儿和“勇敢者”秋儿各有怎样的表现?用直线画出体现秋儿胆小的语句,用曲线画出体现秋儿勇敢的语句。学生自读自悟。3、全班交流。按事情发展顺序,引导学生读语句,谈体会,并指导感情朗读。(1)妈妈刚走……①指名读自己画出的语句,说明是哪个小人的表现。②得出第一轮较量结果:“胆小鬼”秋儿处于绝对优势。(2)一会儿,电话铃响了……①读语句,谈体会。②让学生表演“扑”、“抓”动作,体会秋儿急切的心情。这么着急,说明什么?秋儿胆小,想接完电话后逃到娜娜家去。③通过做表情理解“懊丧”一词。④指导有感情地朗读。⑤得出第二轮较量结果:“胆小鬼”秋儿仍占据上风。(3)天色渐渐暗了下来……①读语句,谈体会。从“静得可怕”、“非常紧张”体会秋儿的胆小。从“高兴”、“平静”体会秋儿渐渐变得勇敢。②是不是真有老鼠在走廊跑动呢?引导学生联系生活体验,体会这仅仅是秋儿恐惧时的一种想象。③得出第三轮较量结果:“勇敢者”秋儿和“胆小鬼”秋儿打成平手。(4)地板上忽然响了一下……①小组合作,表演第7自然段描述的场景。分配角色:由两名同学分别扮演“胆小鬼”秋儿和“勇敢者”秋儿,其他同学可以当导演,对演员的表演提供建议。注意把秋儿的心理活动变成台词说出来。②登台表演。师生评议。③得出第四轮较量结果:“勇敢者”秋儿占了上风。(5)躺在沙发上……①“秋儿躺在沙发上,使劲回忆故事里、电影里那些勇