生本教育理念下的历史课堂.doc

生本教育理念下的历史课堂保康一中马丽群生本教育是一种开放性的教育，教材不再是唯一的课程资源，因为所有的知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中，所以，教师要善于开发、利用课程资源。开发和利用课程资源要遵循优先性原则和适应性原则。优先性原则就是选取对学生终身发展具有决定意义的素材性课程资源，帮助学生掌握参与社会生活的本领；适应性原则是指要为特定教育对象确定恰当的目标，体现因材施教。课堂上教师除有效利用好教材等现有资源外，还要通过多种渠道开发、利用课程资源：一、课前学生个体经验。生本教育认为学生个体经验是宝贵的课程资源，通过学生自己动手动脑等实践活动可以突出学生的主体性。教师要善于创造和利用这些机会，及时捕捉、归纳和总结，使之成为教学过程的生长点。比如我们的人教版必修二专题四第一节《物质生活和社会习俗的变迁》，这是一节和人们生活联系非常紧密的课。为了能让学生亲身感受到近代以后人们生活发生的变化，我们在上这一节课之前给学生布置了一些课前探究活动。针对我们是农村中学这一实际情况，我们很多的学生都是来自下面的村，他们对农村的一些风俗还是比较容易了解的，所以我们在放假时提前给学生布置任务，利用放假回家，在家里收集相关资料。包括对家里的长辈或者邻里街坊进行采访，把采访的资料整理成篇，从他们的经验谈近代以来人们在衣食住行方面发生的变化。比如服饰，裹脚，农村地区的童养媳，土葬等风俗的演变史。学生在收集这些相关资料的时候等于是接受了一次非常深刻的教育，活生生的例子展现在他们面前的时候不再让他们觉得历史好像距离自己很遥远。这相比于老师在课堂上空洞地讲更加实用，让他们的印象更加深刻，并且能更好地体会到这些变化给人们的生活带来的变化。二、课堂上的讨论与交流。生本教育中的课堂，教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的教学方式会给教学带来意想不到的效果。当学生对一个问题从多角度、多层次进行分析时，要把问题交给学生，让他们自由讨论，共同交流，寻求解决问题的方法和结论。比如还是《物质生活和社会习俗的变迁》这一课，学生在课前已经做好了充分的准备工作，在课堂上他们展示了社会生活变化的内容。服饰从长袍马褂到西装革履，再到中山装、旗袍的流行，发型从以前象征着封建等级的蓄辨到后来的剪辫，还有一些风俗礼仪如社交礼仪，婚礼，葬礼等相应的变化。特别是在社交礼仪这方面同学们还编导了舞台剧上台表演，增加了课堂的生动性和趣味性，达到了在欢乐中学习的效果。对于基本内容的掌握是最基础的要求，学习这一课要求学生要理解和掌握的是为什么会引起这些变化。这是上升到理论层面的内容，这就要求学生对所学的内容有一个宏观的把握，难度显然是比较大的。在这一点上，我们展开了大讨论。俗话说“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，多人一起开动脑筋去思考，自然就把思路打开，能够更全面地考虑这个问题。那些平时不太愿意动脑筋的同学看到其他同学都那么积极热烈地讨论问题，发表自己的观点，他自己也会受到这个环境的影响，那种想要表现自己的欲望更加强烈，于是他们也会积极地去思考问题。这样一来，就把大部分同学的积极性调动起来了，使课堂真正成为以学生为主体的课堂。三、课堂上的小组合作探究生本教育中小组合作学习是教学中的常规，学生讨论是课堂教学中必要而且非常有效的学习方式。这样讨论过程中学生的自主性才会得到充分发挥，他们的天性和本能才会显露出来，就能充分调动和挖掘学生自我的基础资源和生活资源，会收到意想不到的效果。在生本教育中，学生本身可以看作是一个个潜在的学习资源，所以，学生与学生之间的交流、合作也是非常必要的。这种由教师引导、学生相互交流为主的研讨式和探究式的课堂教学方式，不仅能够解决学生学习中存在的问题，同时还可以引发新的问题，形成更高层次的学习动机和研讨的动力，这种课堂学习才会真正地充满生命力。如《开辟文明交往的路线》这一课，本课内容条理清晰，学生容易把握，对于新航路开辟的背景和经过都比较容易理解。此课能够很好地给学生锻炼和培养学生的思辨能力的是在最后一个部分——新航路开辟的影响。有人曾说哥伦布发现美洲大陆，为全人类的发展做出了巨大的贡献，但却也有人认为哥伦布是一个残暴的殖民者，犯下了滔天罪行。到底该如何评论新航路开辟的影响？关于这个争议性的话题，我们把发言的权利给了学生，在班上进行了一个不太正式的辩论会。正反两方分别找出理由证明自己的观点。在这个过程中学生的主体作用发挥出来，逐渐培养他们自觉探究，自觉思考问题的能力，从而也能达到我们三维目标中的情感态度价值观的教育。这也正符合生本教育所倡导的以学生为本，为学生的长远发展而考虑的理念。四、充分利用网络资源生本教育从某种程度上讲也是探究性教育，是培养学生的自主动手能力。我们鼓励学生自主去体验和获得知识，但前提我们要给学生提供必要的条件，比如说网络资源的利用