一年级语文上册 鹅 1教学反思 北京版.doc

用心爱心专心鹅《咏鹅》是学生学习到的第一首古诗，因此这节课学习的好坏直接影响到孩子以后对古诗的学习兴趣，所以在课上我非常重视学生学习古诗兴趣的培养。这首诗虽然是学生学习的第一首诗，但对学生来说它并不是陌生的，也许他在讶讶学语的时候就已经会背诵这首诗了，可见背诵并不是学习的重点。但是会背诵也并不意味着学生对诗情诗境诗意的理解，因此我将教学的重点放在对古诗意思的理解上，一节课下来，我觉得自己这节课在总体上来说是成功的。一、对诗意的理解处理有层次，将教学难点层层突破。在理解古诗的意思上，我并没有把诗句掰开了，一字一词的解释，我觉得那样孩子理解起来更难了，而且会失去对古诗学习的兴趣，我采用了层层包茧的方法，将难点突破。1．诗的语言浅显易懂，在学生读书的过程中，他能把“白毛”、“绿水”、“红掌”这些词读好读懂，但缺乏语言的组织能力，不能将这些自己已有的语言整合成一句有条理的话。通过教师的串连使他们明白诗的意思。2.通过手势来理解句子意思。在理解“曲项向天歌”这一句的时候，我让孩子们伸出小胳膊，小手做鹅头，胳膊当脖子，来体会“曲项向天歌”。孩子很快的就理解了“曲”、“项”、“向”的意思，而且个个兴趣都很高。3.动画展示。动画是最直观的凭借，易于被学生接受。我通过让学生观看动画，来感受到《鹅》不仅仅写的是一只大白鹅，而是一群鹅在水中游戏的动态画面，从画面中使孩子加深对诗意的理解，得到渲染感受意境，产生对大白鹅的热爱。二、用心读诗，动脑思考。一年级的小孩，面对这样一首他以熟读百遍的诗，如果你在让他读，我想大多数孩子应该是跟背诵儿歌一样，顺口说出来。在读的时候，我采用了看图读诗的方法。我指鹅的哪，学生就读哪一句。让孩子真正通过自己的思考，把句子读出来，而不是一味的念口歌。读后及时总结，让孩子感受到骆宾王在写这首诗的时候也是有一定的顺序的：先写头颈部，再写身体，最后写脚掌。对孩子渗透写作方法，为他课后的打些做铺垫。三、有扩词意识。课上我们学习了三个生字，我也有意识的做了扩充词语的训练。让孩子接触到了更多的词。并能引导学生由词说句，但扩展的不够多。当然也有许多不足之处：首先，课上读得不够，没能踏踏实实的指导，学生对五言诗在读上的方法掌握的不好，形式较单一。其次：课堂上学生的纪律有些乱，对教室后部的学生没能很好的关注。最后：学生的平台操作中还有一些问题需要改进。