“认识直角、画直角”教案设计.doc

《认识直角、画直角》教学设计数学科任教师潘江丽教学目标：1．结合生活情境和操作活动，初步认识直角，会用三角尺判断直角和画直角。2．经历折一折、画一画等过程，丰富学生对直角的直观认识，培养初步的空间观念。3．通过观察比较、动手操作等活动，培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。4．在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，体会数学与生活的密切联系，感受数学美。目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已初步认识过长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形，并对角有了初步的认识之上的。从学生已有的经验入手，让学生从实物中抽象出直角，从生活中感受直角，从动手操作中学会用三角尺判断直角和画直角，力求让学生经历知识形成的过程，感受数学生活的密切联系。教学重点：初步认识直角。教学难点：学会用三角尺判断直角和画直角。教学准备：多媒体课件、三角尺、活动角等。教学过程：一、复习导入谈话引入。“同学们，我们已经认识了角，你们能说说角有什么特点吗？”展示角的图形，请学生说一说角的各部分的名称。二、揭示课题1.（出示活动角）老师说：“同学们，你们见过这样的角吗？这个角很特殊，它的大小是不能变的，你能说出是什么角了吗？”“这种角叫做直角”“今天我们就来学习认识直角、画直角”（板书课题）2.（课件出示课题图）【设计意图：鉴于学生前一课时已经初步认识了角，本节课导入环节设计让学生复习了画角的知识，巩固了角各部分的名称，也由此引出一类特殊的角——直角，为沟通直角与角的联系及新课教学铺垫。】二、探究新知（一）教学例31.认识直角课件出示例3。1．学生观察上图。老师问“你们在哪个地方见过这样的角？”3．汇报交流，从实物中抽象出角。4.观察比较：这些角有什么相同之处？教师指出：上面这些角都是直角（课件出示直角标志）。它是一种特殊的角。（二）找一找，感受生活中的直角。1．在我们的教室中找直角。2.在一副三角尺上找直角。（三）判一判，学会用三角尺判断直角。用三角尺判定教科书封面上的角是不是直角。（数学课本“做一做”第1题）（四）折一折，进一步认识直角。1.用一张不规则的纸折出一个直角。2.用三角尺验证是不是直角。（五）教学例4（画一画，学会用三角尺画直角。）1．小组合作，尝试画直角。2.师生交流，确定工具。（三角尺）3.教师范画，小结画法。【设计意图：学生通过“描一描、找一找”等数学活动，体会数学与生活的密切联系。而设计“找三角尺中的直角”这一环节既是对直角认识的巩固，又为后面的判断直角和画直角奠定基础。接着，“判一判、折一折和画一画”等环节学会用三角尺判断直角和画角。】三、巩固练习（一）数学课本的第6题1.下面哪些角是直角？2.学生独立判断，当学生遇到困难时可提示借助三角尺比一比。（二）数学课本“做一做”的第2题1.数一数下面的图形中各有几个直角。2.学生独立判断，交流汇报时强调直角要画出直角标志。【设计意图：通过练习，让学生在观察、判断、画图等数学活动中，加深对直角的认识，发展学生初步的空间观念，培养学生思维的有序性，感受数学美。】四、快乐小结（一）这节课，你有哪些收获？（二）你还有什么问题？【设计意图：通过归纳总结、谈收获让学生享受学习成功的快乐，同时让学生带着问题下课，培养学生勤于思考的好习惯。】